大学生心理健康教育“慕课”教学模式建设策略研究

2018-11-13余小乔广东东软学院528225

新生代 2018年24期

余小乔广东东软学院 528225

引言：“慕课”是信息技术与教学模式相结合的创新型授课方法，针对课堂枯燥乏味、学生处于被动地位的特点生成，在心理健康教育中扮演着重要角色。现阶段，高校自杀、跳楼、投毒等事件频发，完善心理健康教学制度刻不容缓，所以笔者就心理健康教学中的“慕课”使用方法展开讨论，目的是增强课堂的实效性。

一、“慕课”教学模式的概述

慕课，又称MOOC，当前被广泛应用于各科教学中，其实质是规模性的在线教学，真正实现了有教无类的教学目标。慕课的意义在于：其一，打破了传统教学的局限性，能将知识面扩大化和延伸化，达到开拓学生眼界，活跃学生思维，培养学生综合素质和实践能力的目的；其二，慕课能走出教室，走进学生的课余生活，随时随地渗透学习内容，促进知识的消化和吸收；其三，开放性课程能调动学生的积极性和主动性，使课堂气氛活跃，学习兴趣高涨；其四，慕课能在短时间内促进学生理解知识内容，满足学生的个性学习需求，有效提高了教学质量和效率。

二、大学生心理健康教育“慕课”教学模式的建设策略

（一）优化课前准备

首先，构建内部逻辑。信息技术支持下的在线学习平台能使学生积极主动的采集知识、理解知识、归纳知识进而深入知识，所以教师在引导学生学习时要注重教学内容的逻辑性和完整性，制作慕课视频时既要考虑到学生认知特点，又要结合教材理论知识，优化教学结构，充实学习内容[1]。需要注意的是，准备的微视频要控制在十分钟以内，确保学生不会对冗长复杂的视频内容产生抵触和厌倦心理。慕课分为线上教学和线下教学，教师应合理分配两者在时间上所占的比例，线上要为学生提供个性化教学服务，线下要引导和帮助学生巩固并消化知识。心理健康教育的课程理论性知识较多，教师应确保线上、线下无缝衔接，形成一体化的教学模式。

其次，优化资源配置。慕课视频要短小精悍，其中涵盖名师教学、精品讲解、娱乐模式等内容，在形式上可以是视频、音频、图片及文字，使课堂更为生动灵活。娱乐元素的加入能使教学更具趣味性，比如游戏闯关、心理测试、健康问答、弹幕互动中，以弹幕互动为例，属于网络技术环境下新生的交互方法，打破了传统单向性教学模式，学生可以各抒己见将意见和建议发送到弹幕中，教师可以根据反馈改进教学内容，完善课堂结构。教师在选取心理教学资源时要有针对性和侧重性，能突出主旨、重点和难点，使资源完美融入到慕课教学中。

最后，确保视频质量。教师要提升自我，强化慕课的制作和使用效果，加强师生及生生之间的交流互动，并严格要求视频质量，坚持“三有”和“三无”原则。三有即是视频要有技术含量、有设计理念、有学生主体地位；三无即是无理论漏洞、无引导偏差、无技术失误。制作视频时要从教学目标出发，节奏合理、结构完整，确保知识的科学严谨。

（二）丰富课堂内容

首先，激发学习兴趣。传统心理教育课堂以理论灌输为主，教学完全依赖于教材和教师，学生反馈性较弱。所以教师应将学生放到教学的主体地位上，培养其主动学习意识和独立思考能力，以教学目标为基准，突出课堂的趣味性。以婚恋观这部分内容的教学为例，教师以案例法来完善慕课，先播放相关微视频短片引入课堂内容，再延伸到教材所学内容上，加深学生对知识的记忆，然后利用电脑或手机引导学生完成调查问卷，以此来统计学生现阶段对于婚恋的看法，在课堂结束之前，教师要与学生展开交流互动，指导学生如何树立正确的婚恋观。

其次，加强合作学习。教师要引导学生加强合作学习，即是通过师生或生生之间的交流互动达到知识渗透的目的。将学生划分为几个小组，由于大班授课小组讨论之间可能受限，所以可以利用现代化技术将学生在平台上分为几个研究小组，组与组之间水平均衡，当教师布置学习任务或心理健康相关的问题时，学生要相互讨论完成任务或解答习题，在过程中取长补短，教师要发挥引导和纠正的作用，促进学生身心健康成长。

最后，融合翻转课堂。翻转课堂即是教师先布置学习任务，学生带着自学中产生的问题进入课堂，慕课可以与翻转课堂融合使用，提升心理健康的教学效率。教师要将制作的微视频先发送给学生，学生进行线上自学，通过查阅资料、翻阅书籍、网上搜索来解决过程中出现的问题，遗留的问题可以反馈给教师，教师在课堂设计时就能更有据可依，加强针对性和侧重性，学生经过自学和课堂两个学习过程，对知识的理解也能更为深入。