谈谈随文识字
2018-11-13黄良清
黄良清
四川省什邡市冰川小学
低段语文的识字教学是教学的重点,识字的方法也很多,随文识字就是其中的方法之一。那么什么是随文识字?随文识字就是边学文,边识字,字不离词,词不离句,句不离篇,将识字任务贯穿于课文的学习中,从始至终融合在课文的教学中,不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。随文识字是从文入手的,学生面对的生字都不是孤立的,也就是有一定的语言环境。随文识字运用得好,有助于学生自主读书,增强学生的阅读能力和识字能力,有效地提高识字的数量和质量,促进儿童语言的发展,通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。
那么,怎样进行随文识字教学呢?
首先,让学生在初读课文中勾画出要求认读的生字,借助拼音反复读几遍字音,例如由于方言问题,老师在拼音教学过程中要引导学生多注意一些与方言易混淆的发音,例如平翘舌,边鼻音,前后鼻音。而对一些容易读准的音,就没有必要强调,不要每个生字都提出来强调,这样会浪费时间。在读准单个字音的基础上,再读准词语,然后把词语放进课文中读。课堂上充分引导学生在读书中识字,在识字中读书。学生在一段一段文字的学习中,认识新字,学习新字,又在识字之后再次读书,巩固识字,进一步加深对字词的理解,特别是对字义的理解就更清楚一些,孩子在今后的写话和作文中,他的错别字相应就要少得多。
当然,低年级识字量大,逐个识字会浪费大量的时间,解决这个问题的最好办法是在识字教学的过程中,有意识的教给学生识字的方法,针对低年级孩子好动,直观能力强,喜欢游戏的心理特点,我主要通过以下方法进行教学:
1、通过字形结构分析识字。例如学习“跟”字,学生从字面来理解字义就很困难,为了让学生理解“跟”的字义,老师采用了让学生上讲台演一演的方式教学,为了强化偏旁“足”字旁,老师还有意识地叫后面跟着的同学抬高“足”部。然后老师再出示一棵树子,引出树根部分,教学“根”字,这样“跟”与“根”学生就很容易区分、识别了。
2、采用形近字区别识字。例如在《一封信》一课中,教学“圆”时,为了让学生能正确运用“圆”字,教师有意识地让学生对“元、园、圆”进行区别,出示了选字填空练习,了解“元、园、圆”的不同用法。这样不仅让学生区分了字义,还学会了如何运用。
3、猜谜语的方法识字。例如教学“从”字,就可以引导学生编写“两个人一起走”来帮助识记,学生也可以自己根据生字编谜语让同学猜。这样的教学能让学生感受识记生字的乐趣,学生乐于参与,在快乐中获取知识。
4、用熟字加偏旁,熟字换偏旁,熟字减偏旁的方法识字。例如教学《朱德的扁担》一课中的“伍”,就可以用熟字“五”加单人旁来识记。学习“被”,学生会用学过的熟字“披”去掉提手旁,换上衣字旁来识记。教学古诗《夜宿山寺》一课中,学习“寺”,就用熟字“诗”去掉偏旁来识记它。
通过这些常用方法的不断操作、训练,并不断在语言环境中加以运用,无形中就培养和提升了孩子对汉字的自主识别、学习的能力。课堂上学生们往往对一个新字会想到好多种识字的方法,他们互相交流,使单调的笔画,变成有趣的谜语;使易混淆的生字,变成友好的朋友。方法多了,识字快了,也变得有趣了,课堂上,一个生字,学生们会通过丰富的想象和创造力演变出好多种识字方法,这样既开发了学生的智慧,识字的效率也会大大的提高。
在识字教学中不仅要识记字形,还要引导学生理解字词的意思,只有理解了字词的意思,学生才会灵活运用。理解字词的意思有多种方法:
1、联系上下文理解字词。例如,教学《葡萄沟》第二自然段时,要理解“五光十色”一词,老师先出示句子让学生朗读:“葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的、五光十色,美丽极了。”学生读后,老师问:“读了这一句,你知道了什么?”学生会很自然地回答:“葡萄多,葡萄的颜色多。”老师再引导:“课文用什么词语表示葡萄多?用什么词语来描写葡萄的颜色多?”通过这样的学习,学生自然而然地就理解了“五光十色”的意思了。
2、用组词说句子短语来理解字词。例如《雪孩子》一课中,学习“添”字,老师引导学生分析了字形结构后,问:“可以组哪些词?”学生回答:“我可以用‘添’组词,添加、添饭。”学生接着说:“我还可以用‘添加’说一句话。天冷了,我们要多添加衣服。”老师说:“你真棒!那‘添加’是什么意识呀?”学生回答说;“增加的意思。”这种方式,学生既进行了扩词练习,也理解了字义,还进行了说话训练,学生的口语表达能力也得到了提升。
3、借助图片、动作直观理解字词。例如《小蝌蚪找妈妈》的教学中,“看见荷叶上蹲着一只大青蛙”,理解青蛙“蹲”的动作,就可以借助书上的插图来理解。“披着绿衣裳”中的“披”,让学生们用直观的动作来进行理解。
4、联系生活实际理解字词。例如《田家四季歌》中,“采了蚕桑又插秧”的“插秧”,农村的孩子根据他们的生活实际就很容易理解了。
但是,要学生准确理解字词,必须在学生熟读课文的基础上才能做到,因此,阅读课文是理解字词最好的方法。
当然,光通过随文识字还不能让学生完全认清汉字,所以,我们还应该在通过多次阅读课文,与汉字多次见面后,把汉字有选择地集中起来,并趁此教给学生更多的识字方法,提高学生的识字效率,让学生有主动识字的愿望,从而为阅读和习作打好坚实的基础。