论“学生评价”的差异性、导向性与针对性

肖斌 涂磊

（1.湖北省襄阳市南漳县第一中学，湖北襄阳 441500；2.湖北省襄阳市南漳县职业教育中心，湖北襄阳 441500）

学生评价是学生综合素质评价的简称，是开展素质教育必不可少的内容，其内容涉及在整个学生成长过程中对学生成长状况的观察、记录和分析，从而根据学生的具体评价结果，发现并培育学生的良好品质，是促进孩子成长和进步的重要手段。对学生的综合素质进行全面评价，不但有利于挖掘学生的潜能，还能对学生更积极主动的发展起到促进作用，从而有利于全面提升学生的综合素质。其中，学生的综合素质所涉及的内容较为广泛，主要有思想道德素质和科学文化素质，所以，在进行学生评价时，要注重考虑学生的学习能力、思想道德意识和学习合作能力，以及学生的身体和心理健康，其中在学习能力的考察中，不但要考察学生在校对知识的消化能力，更要考察学生的学习实践能力。对于以上学习能力的考察要涉及小学、初中、高中甚至大学阶段的教育。由于每个个体本身都具有独特性，这就需要在对学生进行综合素质评价时，要始终坚持差异性、针对性和导向性的原则，结合学生自身特点，对学生进行客观评价，这样才符合素质教育背景下对学生评价的要求，有利于学生综合素质的全面提升。

1 从差异性、导向性和针对性进行学生评价的重要意义

1.1 促进学生的全面发展

从以往学生评价的状况来看，我国的学生评价大多采用一刀切的方式，忽视了学生个体之间的差异性，在学生成长的各个阶段也缺乏正确的指导，从而对学生提出的发展方向缺乏针对性的引导，在某种程度上制约了学生各方面能力的发展，不利于学生潜力的挖掘和综合素质水平的提高。而遵循差异化、导向性和针对性原则对学生进行评价，能够在重视学生个体特征的基础上对学生进行有计划、有针对性的指导，有利于发现学生的内在优势，对学生的发展方向也能进行有效的规划，有利于促进学生综合能力的发展，符合素质教育目标的要求。

1.2 符合“以人为本”的教育理念

我国学校教育一直强调“以人为本”的发展理念，一切教育活动都要围绕个体的成长和发展而展开，而且在素质教育背景下，更加强调了得以教育的重要性，这也是对“以人为本”教育理念的又一次升华。在进行学生评价时，遵循差异性、导向性和针对性的原则，从主体上就将学生个人的特点放在首要位置进行考虑，尊重学生的主体地位和差异化发展要求，有利于培养具有个性特征的高素质人才，符合教育事业可持续发展需要。

1.3 推动素质教育的有效实施

在传统的应试教育背景下，学校大多采用“划一性”的学生评价的方法，而且在评价时大多都是以学生成绩为基准，根据成绩水平来评判学生的好与差，这种评价标准在长期发展中的缺陷逐渐体现出来，在一定程度上抑制了学生能力的发展，与培养全面发展的人才的教育目标相违背。当前素质教育逐渐成为教育的主要内容，素质教育要求促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，力求培养具有创新性、独特性和开拓性的人才。这就要求要结合学生的具体特点开展评价工作，尊重学生的独立性特征，开展有针对性的学生评价，这样才能全方位、多角度地发现学生的能力和特长，在人才培养发展中也能有针对性，从而提高学生的综合素质，进而最终实现全民族素质的提高。这种学生评价理念显然符合素质教育理念的要求。

2 对学生进行差异性、导向性和针对性评价的具体表现和要求

2.1 坚持学生评价的差异性

在对学生进行综合素质评价时，要时刻记着每个个体都具有独立性，在进行实际评价时，要坚持差异化的原则。首先，对于学生个体来说，随着年龄的增长，他们的认知水平和思维方式都会有很大改变，这就要求评价者在进行评价时，要充分考虑学生在不同学校时段的差异性，关注学生不同成长时期的身心发展状况，合理制定评价计划。比如，在小学时期，学生的认知水平和思维能力都处于初始阶段，在这一时期要着重考察学生对社会主义核心价值观基本内容的掌握情况，教师和家长要加强引导，逐步提高学生的理解能力；在初中阶段，这一时期，学生的认知能力有了较大提高，对社会主义核心价值观的基本内容能够在掌握的基础上进行深入理解，达到内化于心的要求；在高中阶段，学生的思维能力又上升了一个高度，这时候就要着重考察对社会主义核心价值观的实践应用情况，在充分理解的基础上进行实践应用才是根本，既要内化于心，又要外显于行；而对于大学阶段，学生的实践能力明显增强，这时就需要学生要时刻以社会主义核心价值观的基本内容严格要求自己，指导自己的实践活动。另外，对于不同个体而言，他们本身就存在差异性，所以在对学生进行评价时，要根据学生本身的特点和能力进行考虑，在满足学生个性化要求的前提下更好地开展评价工作。

2.2 坚持学生评价的导向性

对学生进行综合素质评价，要始终坚持指导性和方向性的原则，评价内容主要围绕学生践行社会主义核心价值观展开，引导学生树立正确的人生信仰，形成良好的意志品格。在进行学生评价时，要根据学生所处的不同阶段的实际情况进行考虑，激发学生的潜能，发展他们的特长，让处在不同学习阶段的学生都能明确自己的学习目标，从而帮助学生更好地成长和进步。比如在爱国情感的养成方面，首先要求家长和老师要向学生普及爱国教育的具体内容，让学生能够掌握相关知识，在此基础上对热爱祖国的内涵进行了解。然后，根据学生所处学习阶段的特点，梯次性地要求学生养成爱国意识，最终学生不但能深切体会爱国主义的内涵，还能积极参加爱国主义教育的相关活动，达到外显于行的目的。学生们可以通过参观革命老区，重走红色革命路，增强爱国主义情感，坚持祖国统一，反对一切形式分裂祖国的行为。

2.3 坚持学生评价的针对性

对学生的综合素质进行评价需要对学生各方面素质进行评价和考察，在各种条件综合的情况下才能得出最终结果。所以，在开展学生评价工作时，要有一套严格的标准体系作为参考，各项评价内容都要体现出针对性的特点，尤其是一些可以量化的内容，一定要写清具体标准，使整个评价活动都能够在合理有序的条件下开展，从而真正起到规范学生行为的作用，有助于帮助学生更好的成长，也有利于学生评价工作的顺利开展。以热爱祖国为例，热爱祖国的本质要求就是让学生培养浓厚的爱国主义情感，以此指导自己的行为和实践，其中，热爱祖国可以具体为尊重国旗、会唱国歌、尊重国徽，而且还要将爱国主义情感融入实际活动中，包括参加升旗仪式、举办爱国活动。由于不同阶段学生具有不同特点，所以要在差异性的基础上开展具有针对性的爱国主义教育，以此作为评价基础。在小学阶段，要让学生积极参加少先队组织的各种活动；在初中阶段，要对学生提出积极参加共产主义青年团等要求；而在高中和大学时期，要积极引导学生为加入中国共产党而做准备。在这当中，参加升旗仪式、会唱国歌、参加中国少年先锋队和共产主义青年团所开展的活动都属于热爱祖国的具体化要求。

2.4 开展具有差异性、导向性和针对性的学生评价活动的综合要求

差异性学生评价要求整个评价要以学生的个性特点为主要考虑标准，注重学生潜力的发挥和优势的展现；导向性学生评价要求学校要以素质教育为背景，在德育教育的基础上，对学生的价值观和学习态度进行考察，以践行社会主义核心价值观为主要内容；针对性学生评价主要体现在学生评价的具体标准和具体形式要具有针对性，量化具体评价标准，通过具体活动规范学生的行为。可见，在学生评价过程中，差异性、导向性和针对性这三个原则是缺一不可的。这就需要学校要始终遵循“以人为本”的教育理念开展学生评价工作，在进行学生评价之初，一定要根据学生的具体状况开展工作，可以是根据年级、性别和个性特征对学生进行分类，然后量化具体评价标准，保证评价的有效性和准确性，在此基础上，挖掘学生的潜能，开发学生的优势能力，保证学生的个性化和多样化发展，有利于培养综合性人才的教育目标的实现。

3 结语

对学生进行综合素质评价符合教育发展和人才培养的要求，是各所学校必须开展的工作。但是，对于学生评价，不能始终采用单一的评价手段和模式，要根据学生特点和不同阶段的认知水平，科学的制定计划，进行差异性评价。同时，在教学评价体系的建设上，还要始终考虑到教师和家长的指导性作用，让学生评价具有导向性。另外，教学评价还应该在有针对性的环境下展开，开发学生的潜能。所以，开展教学评价要始终坚持差异性、导向性和针对性的原则，为学生综合素质的提高提供保障。

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