论教师与师德

潘阳 刘异凡

中国人民解放军空军航空大学 吉林省长春市 130022

从古至今，素有“学高为师，德高为范”的说法。我国古代伟大的教育家孔子指出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”毛泽东同志说：“教师是人类灵魂的工程师”；可见，师德是一面旗帜，在育人中具有重要的心理导向、道德导向和价值导向作用。

一、教师的职业

教师，自古有之。人类社会文明的发展与进步，人类自身的世代相传与发展，每个人的成长和个人家庭的完善，都离不开他人的教育。在生产力低下的情况下，没有专门从事教师职业的人，但教育的功能始终存在，并与其他活动紧密联系在一起发挥着作用。随着生产力的发展，社会分工也越来越细，逐渐形成了教师这一专门职业，并在社会中发挥着重要的、不可替代的作用。对教师的理解，有广义和狭义之分。广义的教师就是泛指能够传授知识和经验的人，指那些对别人成长与发展能起指导和帮助作用、产生影响的人，即平时所说的“能者为师”、“博者为师”。

古往今来，教师的事业被称为神圣的事业，教师的职业被誉为崇高的职业。教师肩负着传承文明、发展文化、传播知识、启发学生智慧、培养学生思想品德、培育人才的重任，发挥着任何职业所无法比拟的社会作用。古人说：“天下可一日无政教，人类不可一日无教师。”此话足以说明教师作用之大。

二、师德

职业道德是社会道德的重要组成部分，是社会道德在人们职业生活中的具体体现和实际运用。教师职业道德是职业道德的特殊类型和具体表现形式，也称为师德，是教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时所形成的比较稳定的道德观念，是教师在教育教学过程中必须遵循的行为准则和道德规范的总和。师德能调节教师与他人、教师与集体、教师与社会之间的关系，其内容能体现特定社会对教师职业行为的基本要求。教师是“生产”人才的“人才”，是培养德者的“德者”，因而在多层次的职业道德中，师德可以说是处于首位的职业道德。

师德是在历史中形成的，并打上了明显的历史印记。德是一个历史范畴，其内涵处于不断丰富和发展之中。

（1）师德是教师在长期的教育教学工作实践中概括出来的。在现代社会中，教育教学过程中会涉及更多的矛盾，甚至要处理各种复杂的利益关系，虽然作为教育主管部门或学校方面会有很多管理制度、奖惩措施，但这些行政手段还不足以对教育过程中随时可能出现的、意想不到的问题进行及时的解决，对矛盾进行令人信服的调节，这就要靠教师按照一定的道德要求，凭良知和良心，凭着高度的责任心，进行自觉的调节，自我严格要求。师德就是这样在长期的教育教学实践中形成的，并经理论上的提升、概括形成的。

（2）古今中外无数教育家、思想家从不同的角度对师德有丰富的论述，不同时代、不同社会，对师德有不同的要求。这些论述和要求，尽管带着浓厚的时代色彩，甚至带有历史的局限性，但其中不乏真知灼见、远见卓识，对后人有着深刻的启迪，在今天也仍然闪烁其光辉。如我国古代伟大的教育家、思想家孔子，就对师德有很多精辟的论述，他提出的“有教无类”、“因材施教”、“学而不厌，诲人不倦”等观点，韩愈所说的“师者，所以传道授业解惑也”，至今仍为世人所传诵，琅琅入口，入脑人心，为规为矩，正入行为。不管是哪个时代的教师，社会上必定要求以德为先，要明其责，敬其业，要学高身正，以身作则，严谨治学，为人师表。这些共同要求、优良传统，必定世代相传，成为历代对师德要求的重要内容。新时期所提倡的新师德，同样离不开对传统思想的继承，是在继承中有所创新，在实践中形成与时代相适应的新的师德要求。

（3）师德的内容是随着时代的发展而不断丰富和发展的。社会的发展，时代的前进，要求师德的内存也要不断与时俱进。同样是“传道、授业、解惑”的要求，但在不同社会中其内容是不同的。以传道为例，今天，教师要传的“道”，就不同于封建社会中的“道”，而是与时代相适应的高尚精神，是与社会发展相一致的高尚道德，是走在时代前列的先进文化。今天我们所倡导的师德，是随着时代发展而来的，以“以人为本，敬业奉献”为基本内涵的新时期师德要求。

（4）师德的形成还基于人一定的思想道德素质。良好的社会道德风尚，必定促进个人道德状况的改善，促使个人思想道德素质的提高，从而形成尊师重教的良好社会氛围，并对师德有着更高的要求。作为教师的思想道德素质更是直接决定师德的形成、改善和充实。有着高尚道德情操的教师，对师德重要作用的理解就更为深刻，对师德的践行就更为自觉。正是历代无数品德高尚、甘于奉献、高风亮节的教师在教坛上的不懈努力，使师德内容不断丰富和发展，形成了现代的师德要求。

结论

：“教师是人类灵魂的工程师”，这句话在表达教师的社会地位和社会作用的同时，也提出了教师作为一种职业应具备的特殊素质要求，即德才兼备。教育事业是一项宏伟的事业，我们的教育事业不能脱离开国家教育事业。从自身的使命出发，加强自身的师德修养，并用良好的道德品质去影响教育学生。