浅析高中历史教学中多元智能理论的具体运用实践

路云飞 山东省聊城第一中学 山东聊城 252000

在高中历史课堂教学中，由于学生之间因家庭环境、成长因素、兴趣爱好、性格特点等因素的不同会存在一定的不同差异性，进而学生也会存在弱势智能以及优势智能。而学生智能发作程度的不同，会导致学生出现不同的学习习惯、学习能力，基于此，高中历史教学要在历史教学中应用多元智能理论，以此通过学生优势智能带动弱势智能，进而促进学生综合能力的全面发展。

一、高中历史教学中应用多元智能理论的重要作用

（一）转变高中历史教师的教学观念

在高中历史教学中，部分历史教师受传统教学理念所影响，仍沿用着传统的教学模式，忽略了学生的主体地位，限制了学生的主观能动性。在高中历史教学中应用多元智能理论，能够有效转变高中历史教学的教学观念，注重对学生各方面智能的培养，以此发挥学生的主观能动性，提高高中历史教学的有效性。

（二）转变高中历史教学的教学模式

在高中历史教学中应用多元智能理论，能够让充分发挥学生的特长。让历史教师认识到学生之间的不同差异性，进而针对学生的弱势智能进行针对性的培养。通过多元智能理论，能够有效的改变高中历史教学的教学模式，丰富教学内容，进而促进高中历史教学效率以及教学质量的有效提高。

二、高中历史教学中应用多元智能理论的相关策略

（一）通过多元智能理论培养学生的语言智能

语言智能主要是学生在学习过程中对语言、文字的掌握能力。如果学生语言表达能力、文字应用能力较差，其思维较为混乱，那么就无法进行智能化学习。并且，学生的语言智能对于高中历史的学习也有着直接的影响。在高中历史教学中，需要学生能够清晰的表达自己的见解和看法，进而对高中历史知识进行概述、辨证。基于此，高中历史教师在课堂教学中要根据多元智能理论，创设良好的语言环境，以此让学生能够有足够的空间展示自己的语言智能，进而通过教师的有效指导，提高自身的语言智能。

（二）通过多元智能理论培养学生的数学逻辑

逻辑智能是一种高效的思维方式，在高中历史课堂教学中，逻辑智能主要表现在对信息数据的统计、整理和分析。进而促进学生对高中历史知识的统计、整理以及分析能力。除此之外，在高中历史教学中应用多元智能理论，不仅能够培养学生的逻辑推理能力，还能帮助学生形成正确的历史思维能力。对于学生的可持续发展有着极其重要的作用。在高中历史教学中培养学生的思维能力，不仅是通过一些习题测试，更重要的是要通过多元化的教学方法，深入发掘历史教材内容，根据学生的思维发展水平，开展高中历史教学。比如，高中历史教师可以要求学生对历史资料进行整理、统计，以此培养学生的逻辑智能。如，可以将中国历史中的各个朝代之间的关系、联系进行整理和分析，让学生通过一张结构图，将中国历史中各个朝代之间的关系、相互之间的联系直观、清晰的展示出来。通过这种方式加强学生对历史知识的掌握。进而培养学生的逻辑智能，提高高中历史教学有效性。

（三）通过多元智能理论培养学生的空间智能

在高中历史教学中，具体的内容对于学生注意力的吸引更大，也更容易调动学生的学习积极性。在高中历史教学中应用多元智能理论，能够帮助学生更好的探索空间智能，激发学生的想象力、创造力，进而培养学生的发散性思维。基于此，在高中历史课堂教学中，高中历史教师要灵活运用现代化多媒体教学设备，通过多媒体技术展开高中历史教学，通过现代化多媒体教学设备中的图片、声音、视频等形式，对学生进行多重感官的刺激，进而培养学生的空间智能。比如，高中历史教学可以通过现代化多媒体教学设备将《清明上河图》更加直观、形象的展示给学生，进而带给学生一种身临其境的感觉，让学生更好的掌握这部分知识。

（四）通过多元智能理论培养学生的运动智能

运动智能主要是对身、心的联系，在高中历史教学中，学生在课堂中的表现就是运动智能的体现。所以，高中历史教师要通过多元智能理论，发挥学生身体的运动智能，可以通过表演历史剧的方式培养学生的运动智能，以此提高对高中历史知识的理解。比如，在教学《两汉与匈奴的和与战》这方面的内容时，教师可以组织学生表演舞台剧、小品等，通过这种方式，不仅加深了学生对这部分历史知识的理解和掌握，更是有效培养了学生的运动智能。

结语：

本文首先从转变高中历史教师的教学观念、转变高中历史教学的教学模式等几个方面阐述了在高中历史教学中应用多元智能理论的重要作用。然后根据实际情况从通过多元智能理论培养学生的语言智能、通过多元智能理论培养学生的数学逻辑、通过多元智能理论培养学生的空间智能、通过多元智能理论培养学生的运动智能等几个方面提出了在高中历史教学中应用多元智能理论的相关策略。