多媒体教学与传统语文教学有效融合的实践研究

刘国文

（汉川市沉湖镇刘洲小学，湖北汉川 443160）

新课标要求课堂上要充分发挥学生的主体作用，教师要善于运用各方面的资源加强信息整合，扮演好教学组织者和引导者，从而增进师生互动，激发学生的学习兴趣和学习热情，更好地成长为“我要学”的好学生，提升综合素养。对于小学语文课堂教学而言，由于学生的心智尚未成熟，单纯地进行传统理论授课，不容易增强师生互动，教师机械性讲解会导致学生学习兴趣下降，教学方式的单一性不容易激发学生的学习欲望，进而影响学习质量。将信息技术和语文教学进行有效融合，取长补短，是当前语文教学体系中一个重要的探索方向。加强多媒体教学与传统语文教学有效融合研究，对推动小学语文教学质量不断提升，促进学生语文素养全面提高具有深远的影响和意义。

1 多媒体教学在传统语文教学中引入的重要性

大量教学实践表明，利用多媒体技术开展语文课堂教学，在提高学生学习成绩，转变学生情感态度等方面都具有积极的作用。想要构建高效课堂，提高教学的有效性，将学生知识、技能和情感有效结合起来，提升综合语文素养，就需要立足实际，针对性探索和开发新的教学模式、教学手段和教学方法。随着现代教育技术不断升级，多媒体技术在语文教学领域得到了广泛应用，其信息传递效率高、内容形象直观，便于接受和视听等优势大大提高了教学成效，增强了学生的学习体验。加强多媒体技术在传统语文课堂教学中的有效融合，意义重大。一方面，有助于更好地创设学习情境，提高学习的主动性。兴趣是最好的老师，多媒体技术和语文课堂教学实践进行融合，能够将静止的、枯燥的内容转化为动态的、有趣的、有声的内容，从而能够瞬间激发学生的学习兴趣，提高学习欲望，进而在寓教于乐中获得成长，增进记忆和理解。另一方面通过借助多媒体技术，能够将语文教学的难点、重点等直观地显现出来，通过情景再现和内容展示，从而有助于学生更好地将教学内容化难为易，提高记忆能力。同时多媒体技术既可以呈现教学信息，还可以收集学生的反应信息，这样形成双向教学互动，进而可以不断调整和优化教学内容，更好地结合学生的学习进度、学习需求等进行内容和形式创新，真正达到因需促教，提高学习有效性和质量。加强多媒体教学，运用多媒体课件展示语文课堂的魅力，让学生不局限于设定的框架内进行理解，有助于学生进行大胆想象、不断创新，从而更好地激发思维，既开阔了视野，扩大了学习的信息量，又能够给予学生更多的机会，协调听觉、嗅觉、触觉和味觉等，从而不断提高综合素质，更好地在互动中得到锻炼，学以致用。

2 多媒体教学与传统语文教学有效融合实践探析

多媒体教学在语文课堂中进行应用，具有很大的优势，但是也要把握基本的原则，不能生搬硬套或者随意设计。

（1）要把握基本原则，提高契合度。多媒体技术有其自身的优势，小学语文课堂也有基本的教学要求和具体的教学内容，教师首先要转变观念，重新对新课标要求进行认识和解读，提高对多媒体技术的理解和应用能力，认识到多媒体教学工具的辅助服务作用，从而有助于不断提升学生的信息素养。同时教师要以教学内容和教学活动为主线，恰当地运用多媒体技术，找准结合点和切入点，选择优秀的素材，设计出高质量的课件，从而更好地在课堂上加以展示，才能收获效果。此外还要正确地处理好和传统媒体之间的关系，虽然多媒体技术在内容展现方面比较有吸引力，但是传统的语文教学有很多的经验还需要进一步传承，片面地利用和展示多媒体技术，只能哗众取众，不利于把握重心，这也与语文教学的初衷是相违背的，所以要注重实效，科学恰当地运用，还要兼顾学生的需求和反应，才能正确地发挥多媒体教学技术的优势，有效补齐传统语文教学的短板，进而实现教学相长，优势互补。

（2）借助多媒体技术，提高教学的丰富性和针对性。一方面要针对不同的课型，选择不同的教学结合手段，从而将教学难点和重点有效突出出来。语文课程内容有不同的课型和阶段，教师要针对不同情况进行有效设计。针对新课程内容，教师要善于借助多媒体技术声音、图像、文字能够有效融合的优势，从而为学生创造更加形象的教学情境，从而引导学生更深入地了解课文内容，提高阅读深度，带着兴趣去学习，直接和文本展开对话等，提高统筹思考能力。针对复习课程，主要目的是为了进一步帮助学生巩固知识，将知识点进行有效串联，从而加以应用，所以教师要善于进行资源整合，通过将知识点进行衔接，并运用多媒体的展示功能设定框架，不断引导学生去补充，从而提高学习的系统性。针对课程辅导方面的知识点，由于不同学生的基础和功底不一样，所以教师要充分调动学生的积极性，利用多媒体技术进行创新设计，让学生参与到课堂内容设计和讨论中，针对不同学生的具体情况针对性设计教材内容，提高学习的活跃度。另一方面要围绕教学内容针对性确定教学方式和方法。教师在开展语文课堂教学时，要善于针对和结合教学内容，从而利用多媒体技术不同功能来展现和补充，才能提高教学效率和有效性。比如对于很多学习写字笔画的课程，教师还是要在黑板上进行一笔一画的教，才能让学生循序地进行理解和掌握的，对于文字的内涵，教师可以通过借助多媒体来进行形象的展示，通过配以相关的图片、声音等，让学生在音形义中深入理解，增强记忆，加以运用。比如对于阅读课程，教师可以穿插应用相关的多媒体技术和方法，带领学生走进曼妙的阅读世界，去感受情感，把握阅读基调，在阅读中提高认知，形成自己的理解和看法，提高阅读效率和质量。此外还要针对教学实际情况，动态调整多媒体技术的应用情况。比如在进行写作课堂训练时，教师可以通过设定主题，让学生提出自己的想法和建议，进而针对性在课堂上进行图片、文字等信息资源收集和整合，与学生一起创造更有意境的写作课堂，通过引导式、启发式、辩证式教学，激发学生的想象力，达到提高写作水平的目的。

总之，针对小学语文教学，传统的语文教学方法和方式积累了一定的经验，新课标的推行对语文课堂教学提出了新的要求，所以要辩证地看待，只有充分借助多媒体技术，在继承和巩固传统教学方法优势的基础上进行创新设计，针对性开发，才能更好地激发学生的学习兴趣，进而促进教学互动，在多媒体创设的情境中提高学生的综合语文修养，更好地联系实际加以运用，融会贯通。语文教学没有固定的模式，没有千篇一律的模板，需要语文教师不断探索与总结，才能创设符合学生实际的活力课堂，提高教学成效，达到预期目标。