激活语文课堂的“源头活水”

吴劲松

（湖南省涟源市安平镇四古中学，湖南涟源 417106）

1 营造愉快的课堂气氛

中学生对任何事物都有高度的敏感性，有浓厚的求知欲和探索精神。因此，教师在教学时应想方设法营造愉快的学习气氛，以满腔的热情，用新颖、灵活、多样的教学方法和手段，让学生在愉快的学习中学习并建立良好的师生关系。在课堂中穿插使用朗读比赛，演讲比赛，找错别字比赛等，激起学生对语文课的热爱，让他们“爱上”语文课。

1.1 琅琅读书声传出语言的魅力

文学作品是通过语言这一媒介来实现其审美功能的。语文教学要牢牢把握“读”的环节：默读，轻声读，有感情地读，大声朗读，分角色朗读，个人读，小组读，竞赛读，轮读等等，丰富多彩、各种各样的“读”进驻课堂，进而培养学生对语言的感悟能力。学生最喜欢的是竞赛读了，教100班时，以吴恋为首的男生和以吴理红为首的女生只要上语文课就摩拳擦掌，跃跃欲试，只想一分高下，语文成绩就在这种潜移默化中不断提高，那届学生九科联赛时语文是全市第二名，事实证明琅琅书声是提高语文成绩的催化剂。因此，对作品语言的揣摩，应当是语文教学首先关注的问题。

1.2 插上想象的翅膀，遨游语文的殿堂

不断拓展学生对文学作品的想象空间，培养他们的想象能力。教学时，要引导他们往广处想，往妙处想，如教朱自清的《春》时让学生看完文章后，闭上眼睛想象春的情景：春的美，春的颜色，春的声音，春的味道，春的动态，春的静态……有的学生在下面悄悄地讨论：春雨是什么颜色的呢？有的说：是白色的；有的说：是无色的；还有的在小声嘟哝：下点雨吧。其实在想象和探讨中，孩子们心中已经有答案了。

后来我让学生画了一幅关于春天的画，发现他们的画的内容比大文豪朱自清的《春》还要丰富，还要真切，我的课堂成功了！

让学生放飞自己的思维，迸发出智慧的火花，我们不要折断天使的翅膀，相反，我们应助他们一臂之力，让他们在知识的海洋游得更远，飞得更高！

1.3 赞扬让课堂如此美丽

教师的赞扬是学生最大的收获。赞扬就像是照在人们心灵上的阳光，没有阳光，我们就无法发育和成长；赞扬是一把神奇的钥匙，开启智慧之门。在教学中，我们应多给学生一些成功的体验，如让他们准确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题，做会一道题等；课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多一些喝彩，多说“你真棒”“说得真好”之类的句子，让学生体会到“我能行”。

还记得教九年级122班时，由于分班了，对学生不是很了解，有一个叫学生叫吴亮，长得高高大大，第一次上课时他主动摆桌凳，我便在班上表扬他主动为班级服务的好思想，后来我发现这个孩子思想品德极好：主动搞卫生，制止同学打架，拾金不昧，吴峰摔伤了腿，他帮吴峰打了一个月的饭菜，背着他上厕所，他越来越多地得到了我的赞美和同学们的欢迎，后来一次偶然的机会，和他的原班主任李老师交流时，李老师很惊讶地说：“那个吴亮啊，那个让我头痛的捣蛋鬼啊，又打架，又吸烟，专门搞恶作剧，我都拿他奈何不了。”为什么同一个学生前后竟判若两人呢？因为赞扬是一种力量！赞扬让人如此美丽！

2 懂得忍痛割爱，学会取舍

对于语文教师而言，不仅要对不同类型的课文教出不同的特色，而且要把相同类型的课文教出不同的风格。更要能抓住典型课文，以点带面，语文课本上的30来篇课文，我们并不是要平分秋色，篇篇过关，面面俱到，而应该懂得取舍，适当精讲，这样做一可以重点突出，二可有利于培养学生的自主学习能力和综合分析能力，防止“语文疲劳”的出现。

2.1 合理取舍教学资源

我曾一度特别喜欢“包装华丽”的课堂，曾为设计出“华丽”的课堂而煞费苦心。2009年涟源市语文高效课堂比赛时，当时我选定的课题是《文明上网，绿色上网》，教学设计时我自然一头扎进了“华丽”的泥潭：光近年来青少年上网走上违反犯罪道路的实例就要五六张；约见网友的图片也近十张；配合课文的江南民乐小调有三四首。自我感觉课堂容量够大、形式够丰富。谁知试讲的效果让我几近绝望：欣赏图片、资料，音乐占去一半多的时间，更为严重的是学生完全被我的“精心设计”束缚，根本没有自主思考活动的时间。整节课只能用“死水一潭”来形容。这是我从教多年来最失败的一节课！事后，我认真分析了原因，找到了“症结”所在。表面上看似丰盛美观，实质上是“喧宾夺主”，空洞无物，学生在看热闹之后是稀里糊涂、一无所获。 我深切地认识到“取舍”对于教学来说有多重要了，万万不可眉毛胡子一把抓，表面热闹，华而不实。

2.2 提问要适当取舍

提问要得体，要让学生有东西可答，有东西必答，去年颜老师上《沁园春·雪》时，在导入新课和朗读原诗后，老师就抛出问题：这首诗为什么写得好？该问题中规中矩，可以检测学生整体感知的能力。但恰恰有很多学生却不知所措了，课堂一开始他们就表现得很茫然，学习气氛就冷下去了。究其原因，是提的这个问题有点过大，不够细化，我们应设计出一系列有计划、有步骤的既科学又系统的提问，做到有的放矢，把难问题分解成易理解，更有趣的小问题，课堂提问既不能高不可攀，也不能让学生唾手可得。有的老师一上课就想用个问题“一览众山小”，无奈却“水平如镜”，无法激起千层浪，尽管使出了全身的力气，却依旧在原地打转。所以提问时一定要懂得取舍，问什么，怎么问，都要经过反复推敲，多次取舍，避免力量分散和平均使用。语文教师应像高明的裁剪师一样，努力追求提问设计的技巧性和艺术性。“取”得精当合适与否，直接决定了课堂教学品质的高下。

2.3 练习取舍得当，落到实处

语文课堂有效练习设计是提高课堂教学效率的重要措施。教师对课堂练习的设计必须精确到位，首先练习应面向多数学生，难度适中，新颖有趣紧紧围绕课堂教学目标精心设计练习，完成教学任务。如我在教《假如人类也有尾巴》时，我是这样设计练习题的：

美丽的尾巴有什么重要的作用呢？这一道题答案就在书上，但必须在学生理解、掌握了课文内容之后才能用自己的语言准确地加以表达，这便是一种理解性练习；如果你有尾巴，你会如何装扮它呢？用“自我介绍”的方法向大家介绍一下。有尾巴对他们来说可是很神奇的，向别人介绍的机会怎能放过？这样既是对学生理解课文情况的反馈，又能激起学生的参与兴趣，一石二鸟，效果确实不错。

如果结合我们初三的试卷讲解情况，就更能说明取舍对于提高教学质量、提高学习效率、打造精品课堂的重要性。每到初三，学校便到处找资料，学生的试卷几乎每日一套，在堆积如山的题海中本来我们都自信满满，觉得所有的题目都讲过，没有没讲过的题，学生应该能得到好分数。但往往结果出来后，让人大失所望：学生似乎该记的都没记住，该理解的都没有理解。比如说，文学常识张冠李戴，柳宗元，欧阳修，苏轼老是混淆，王维杜甫的作品也老是颠颠倒倒；默写错别字出奇地多，如“为富不人”，“鬼计”，“甘败下风”，“不记其数”，“直接了当”等等；文言翻译漏洞百出；语言表述前言不搭后语等等。思来想去，问题的根源就在于联系过于笼统，求多而失精，结果犯了学习的大忌：知识点过多，重点不突出，学生根本来不及应对。贪多求全，反受其害。其实如果我们每套试卷集中讲解一个问题，讲通，讲透，且随时温习巩固，学生便会有稳步的提高，我们不必每题必讲，无需“炒冷饭”，而需精选题目，重点突出，追求高效。

3 多媒体教学手段的合理运用

在教学中引入现代化的多媒体教育教学手段可以更好地激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，如执教《白雪歌送武判官归京》一文时，教师可以通过投影仪将纷纷扬扬的大雪中，岑参与武判官依依惜别的画面出示给学生看，展现出一个冰天雪地、好友惜别的意境，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，有助于学生对诗的理解把握，帮助学生感受“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮丽雪景，使学生产生审美愉悦享受，体会因友人返京而产生的惆怅之情。在强烈的视觉冲击下，学生的心灵受到震撼，为探究文本主题、理解诗歌意境提供了可行的基础。

又如，我在教学《孔乙己》时，通过多媒体最后再看一看孔乙己的遭遇，让学生观察断腿前与断腿后的孔乙己的形象，使学生从形象上感受到孔乙已的可有可无的社会地位、精神追求与物质生活的强烈反差，作者通过这一形象塑造，控诉封建教育制度的腐朽，表达了对孔乙己一类人物“哀其不幸、怒其不争”的思想感情，从而了解人物形象。

总之，我们要不断创新教学手段。科技时代先进的教学设备为我们语文课堂教学注入了新的血液，录音、录像、多媒体的恰当适时的运用，可以充分调动学生的各种感观机能，这样会更愉悦、更快捷地刺激学生创新意识的萌动。

4 给学生空间，让学生充满成就感

把课堂变成一个大空间，让学生自己去求索，自己去解决，我在教《吴汉何尝杀妻》时，整个课堂我讲解的时间没有超过15分钟，我把学生分成5人小组，让他们自己设疑，自己讨论，那堂课里，组长们欢呼雀跃，纷纷上台展示，小组的其他成员也异常积极主动，连平时说话就脸红的吴赛同学也和小组同学讨论得面红耳赤，效果当然可想而知，超乎想象的好！因为他们在“以参与求体验，以创新求发展”的教学中，在发展的过程中体验到茅塞顿开、豁然开朗、怦然心动；体验到了浮想联翩、百感交集、妙不可言；体验到了心灵的共鸣和思维的共振；体验到了内心的澄明和敞亮。

把话语权还给学生，把舞台还给学生，学生只有在自己的舞台上，才能真正跳出心灵之舞！

总之，只要我们正确认识和理解课堂教学是一个系统，挖掘学生的潜质，使语文教学过程成为学生阅读、思考、观察、想象、思维、质疑、创新的过程，燃起学生希望之火苗，推动学生自主、探究，源头活水就在我们身边，愿每个语文老师在课堂上，在学生的心弦上奏出最美妙的乐章，使学生始终感觉到知识的“活水”源源不断，让这股“源头活水”像清泉一样，滋润学生的心田，让我们的课堂教学充满活力、充满生机。课堂教学的春天一定就会在我们的基础教育的园地里出现，并散放着缕缕花香。