浅析互联网背景下应用文写作教学

范海宁 安徽职业技术学院财经商贸学院 安徽合肥 230000

伴随互联网时代的到来，应用文的在现实生活当中被越来越多的人使用，尤其作为网络原著居民的95后大学生而言，他们在互联网上网购、发朋友圈以及社交等等，大学生的工作、生活、学习几乎全都在网上完成，而在网上应用文成为大学生与人交流、沟通、工作、学习一种非常重要的工具。因此，学习提高应用文写作水平，已经成为大学生当前发展和提升个人能力、素养的迫切需求。

应用文本身是一门实践性较强的课程，当前，我国大多数高校都开始这样一门课程，其重要性不言而喻，但应用文写作教学效果却不容乐观。 一方面，应用文写作教学本身格式固定，写作程序套路化，教学形式和内容都较为单一枯燥，学生兴趣匮乏，移动互联网的发展使得学生上课或是看电影、刷微博，或是浏览网站、打游戏等难以集中注意力专心听课，难以有好的教学效果；另一方面，应用文写作教材及教学方式等脱离了现实需求，难以适应互联网时代的新要求，学生无时不网，无人不网，应用文写作教学就应以学生需求为导向，教师应从线下教学转移到线上教学，不断激发和吸引学生的学习兴趣，有的放矢开展课题教学。

一、移动互联网对应用文写作教学的影响

（一）移动互联网颠覆了传统教学模式

传统教育形态下，教师、课堂、作业、书本这些必不可少。而在互联网形态下，海量网络学习资源应有尽有，学生可以根据自己兴趣喜好选择教师，选择教学内容，互联网颠覆了传统教育模式。而应用文写作课程教学，所有的教学内容由于其套路化、格式化，学生通过互联网均可以在网上找到相应的作业答案，无论是工作计划、总结的写作，还是党政机关公文的写作，学生都是检索到对应的模板以及答案，这就使得传统的教学模式难以达到应有的效果。互联网进一步打破了教育的时空限制，打破了教师权威对知识的垄断，这些使得应用文写作教学教师不再是唯一的权威。网络本身并非权威，然而学生而言宁愿选择与网络对话，乃至利用网络强大信息量为武器来对峙课堂教学或是教师授课，对于应用文写作教学更是如此。教师的权威性得到进一步的消解，应用文写作教学传统的理论教授和作业训练、课堂练习已经不能适应互联网时代的发展需求。

（二）移动互联网改变了学生的学习方式

随着移动互联网时代的到来，高职学生可以随时随地通过移动互联网上网娱乐、办公、学习、社交。移动互联网的发展深深的地改变了高职学生的学习方式，学生可以通过互联网获取信息资源，此时的教师和学生在获取信息资源的方面是对等的，从这个层面来说，传统的教育方式方法已经难以真正引起学生的兴趣和反应。就应用文写作知识本身来说，师生均可通过互联网获取，学生对此是心知肚明的，只要学生感兴趣便可随时上网学习，而针对课堂灌输式的教学，应用文写作教学已经很难达到应有的教学效果。

二、树立互联网思维，激发学生学习应用文的兴趣

（一）教学手段多元化、网络化

伴随互联网发展而成长起来的新时代大学生，传统单调的灌输式的教学手段早已不能有效激发学生的学习兴趣，要使学生真正成为学习主体，积极参与到学习中来，就需要教师及时更新知识结构、学习、利用先进的信息化技术手段，通过多元的、学生易于接受的互联网方式进行教学，可以大大提高教学的互动性和趣味性，也能更好的为学生提供个性化的教学服务。

（二）教学内容新颖，贴近学生网络生活

教学内容设计上，根据教学大纲，选择使用贴近学生网络生活实际的案例进行教学研讨，网上资源丰富且学生喜闻乐见很容易被学生接受。比如选取微信微博热点事件作为应用文写作的典型案例研讨，或选取学生自身通过移动互联网发布的网络信息资源进行教学设计，从而最大程度上引起学生的关注度和参与课堂教学的积极性。如微信微博中企业发布的通知通报、明星知名人物的微博公众号发布的声明或感谢信、学校官网及主流媒体微博发布的党政机关公文等等，诸如此类都是非常好的应用文教学素材，可以很好的吸引学生的眼球，增强教学的感染力和吸引力。

三、用互联网思维进行应用文写作教学课程设计

用户思维是互联网思维的核心，所谓用户思维就是以学生需求为根本，充分了解学生的学期，并满足学生的需求。就应用文写作教学而言，就是要以学生为中心，真正了解掌握学生所思所想所感，注重学生参与教学环节的体验感，增强体验式教学环节，使学生在亲身参与中获取知识。

在教学设计所有环节中融入互联网思维，从应用文写作课程导入到新课讲学，到课程重难点讲解和作业训练，以及最后教学测验等等，选择学生喜闻乐见的网络资源内容进行教学设计。譬如，在课程设计中，设计让学生自己写一遍寻人启事，然后发布至QQ或微信微博中或其他网络平台中，或设计让学生写一篇表扬信或慰问信通过网络平台传播，教学测试也通过网络点评和点击率等网上评论作为参考标准。在这种教学环节中，学生会由被动接受转变为主动学习，进一步增强了学习应用文写作的效果。

总之，互联网背景下，高职应用文写作教学要充分利用互联网资源、多媒体、社交软件的混合式教学，以学生需求为导向，选择学生兴趣和关注度较高的素材，因材施教，积极借助移动互联网平台进行教学设计，大力调到学生参与课堂教学的积极性和主动性，使学生在充分体验中真正掌握知识，增强教学质量和效果。