当前高等师范学院声乐教学模式的改革与创新探讨

◎朱媛媛

作者：朱媛媛，重庆文理学院音乐学院。

教学模式在高等师范学院声乐教学中运用的是否合理，对其最终教学效果的取得影响深远，对于高师声乐教学模式进行改革和创新旨在极力确保教学效率与质量的提升。而目前的环境下，高等师范学院声乐教学模式并不完善，急需展开改革与创新。

一、当前高等师范学院声乐教学模式存在的问题

1、未准确定位声乐教学的目标

当前对高等师范学院声乐教学状况的调查得知，很多学院并未准确定位出声乐教学的目标，也没有清晰认知声乐科目的重要地位。一些高等师范学院在设置声乐教学具体规划时，多直接套用或中借鉴，未考虑自身教学实际状况，缺乏独特性；此外，趋向于对学生专业性技能的训练与培养，缺少文化道德修养，不利于学生全面性发展的实现。

2、声乐教学在课程设置方面缺乏合理性

当前高等师范学院进行声乐教学时，并未设置出合理有效的声乐课程，课程安排的多数科目是趋向于声乐理论知识的，而不是实践性技能。总体来看，理论课程的开展远远超出了培养目标的规定，实践性课程严重不足，其中的差异太过显著。声乐教学本就是为了培养能够适应社会的声乐型人才，仅懂得理论而缺乏实践的课程设置，只会阻碍学生适应社会能力的培养，使其难以真正锻炼自身的声乐技能，只是把握了表面的声乐知识。

3、声乐教学模式太过单调

据了解，当前很多高等师范学院进行声乐教学选择的模式都是以往常用的“一对一”模式，具体表现是：音乐老师亲自教给学生如何进行声乐演练，学会把握住一定的技巧后，自己练习，通过观察学生的练习，老师指出其中的不足，给予适当的指引。此种授课模式存在着自身的优势，能够增强师生间的互动性，老师可以及时发现学生的每一个缺点，促使其改正。但是，该种模式太过单调，且在高等师范学院日益扩大招生比例的环境下，无法适应，更难保障教学效率的提升。

二、高等师范学院声乐教学模式的改革与创新对策

1、准确定位声乐教学的目标与科目的位置

首先，学院应准确认知到开展声乐课程的意义，具体的教学中，需重视对学生声乐表演心态与技巧的训练，使其在把握表演技能后能够以从容坦荡的心态参与舞台的表演。其次，声乐教学中重视对学生文化道德素养的培训，使其成为知识与素养都优秀的声乐型人才。此外，准确清晰地把握住声乐科目的重要地位，在设置教学目标时，充分综合学院本身的授课实际，使声乐教学创新化，努力创建出具备自身特色的声乐教学模式。

2、增强声乐教学在课程设置上的科学合理性

学院在设置具体的声乐课程时，一定要充分考虑本院学生的个性需求与真实的学习状况，努力打造利于学生学习与发展的声乐教学课程。而且，还应适当增加实践性的声乐课程，使其与理论知识课程的比例达到均衡，进而创设出一个运用型的声乐教学课程，更好地培养社会需要的声乐型人才。

3、重视声乐教学模式的多样化

多样化的声乐教学模式，会极大吸引学生对声乐学习的兴致，使其愿意主动加入到学习中，对提升整体的教学效率有一定的促进作用。故高等师范学院需重视声乐教学模式的多样化改革与创新。比如，采取“一对多”的授课模式，且该模式更适用于当前高等师范学院不断扩大的声乐学生人数。一个老师带领一个或多个不同的班级，声乐课程一周安排两次的课时，理论课上，老师和学生一起展开声乐演唱练习；实践性课程上，老师不可忽视学生自身对声乐内容的理解，可通过有关声乐视频的播放，由学生指出其中的技巧与特色，更好地培养学生的分析能力。此外，还可展开小组授课模式，老师对班级学生进行分组，一个组约六个人，设置一个组长，开展小组模式的教学。老师在课上展示和声乐有关的音频资料供学生欣赏，然而安排学生以组内方式进行讨论，发表出各组的观点。如此可带动班级氛围，使全体学生参与进来，强化学生自身对声乐内容的理解与认知。

总而言之，当前高等师范学院声乐教学模式面对时代的进步，日益呈现出不足与缺陷，需要引起各大学院的重视，适当对声乐教学模式进行改革与创新，使其能够更好地适应现实发展的需求。

注：此文为重庆文理学院教学改革项目“高师院校声乐教学中启发式教学模式探究”（项目编号：140329）研究成果之一。

参考文献

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