以艺术教育为桥梁，促进幼儿健康全面发展

刘廷丽

摘 要：幼儿教育作为最基础的教育，最近几年受到越来越多的社会群体关注。而幼儿的艺术教育则是幼儿教育的重要组成部分，它对促进幼儿全面发展有着特殊作用。身为一名幼儿教育管理者，我们必需要注重对幼儿有效艺术教育深入探究，以便能更好促进幼儿健康全面的发展。

关键词：幼儿；艺术教育；全面发展

幼儿的艺术教育具有鲜明的人文性、综合性和创造性。那么究竟何为艺术教育？如何正确引导才能使幼儿能够在快乐自由得氛围下促进其艺术发展？这些都是值得我们幼儿教育工作者思考的问题。

一、为何要发展幼儿艺术教育

1.每个幼儿的心中都有一颗美的种子

幼儿艺术教育的关键在于执教者要充分创造条件和机会，让幼儿能够在大自然和社会文化生活中萌发对美的感受和体验。我有一位三周岁的侄女，在和女相处过程中，我现她虽然对审美没有清晰的定义，但却有深刻的美的独特认识。有一次，日暮黄昏时，我和侄女在院子里玩，突然间，小侄女来了一句：哇，好漂亮啊。我抬头发现侄女正仰望天空，看着夕阳，露出赞叹的表情。原来是侄女看见美丽的晚霞所发出的感慨。此时我心想，可能她还不知道“漂亮”的“标准”定义。但这丝毫不阻拦她对于美的认识。所以，每一个孩子对于美都有自己的理解，因为他们心中有美的种子。

2.促进幼儿的全面发展

每个孩子都是一个个体。黄人颂先生把婴幼儿的发展分成六个部分：身体发展、认识发展、社会性发展、情感发展、语言发展、审美发展。他认为其中审美发展是为促进各部分的和谐发展打基础。我们也看到，艺术教育以美术、音乐等艺术表达形式，来陶冶幼儿的性情，培养幼儿的美感和初步的审美能力，有利于幼儿良好品格的形成，及其思维能力、想象力、创造力和动手能力的发展。

二、如何正确发展幼儿艺术教育

1.树立正确的幼儿艺术教育目标意识

在艺术教育中，要尊重幼儿的艺术天性和艺术教育发展规律，又注重自然的艺术教育价值，使幼儿在艺术教育中得到自然而和谐的发展，从而达到培养幼儿的艺术兴趣，激发幼儿的艺术潜能，促进幼儿艺术能力与人文素养整合发展的目标。

很多时候，身为幼教工作者的我们，将艺术教育活动流于表面：比如完成一幅画、学会一首儿歌、模仿舞蹈动作。却忽视了幼儿教育的本义。因此让教师明确艺术教育的目的才能更好地促进幼儿艺术发展。

2.避开艺术教育的误区

（1）认为艺术教育是模仿教育

这种观念其实深深影响着大部分的教师。特别体现在教师对于幼儿的作品评价时。教师注重模仿的技巧，对作品的完整性任意分割，对幼儿想象和创造能力的培养重视不够，所以在评价作品时，会运用客观事实去对照。以“像不像”为标准。认为其作品月逼真、与实物越像，就是好作品。曾经遇见过这样一位“老”教师，这位教师上的是一节《画苹果》的美术课。她先是给幼儿示范画了一幅标准画，接着让幼儿按照这个范本进行绘画，从线条到颜色都进行了一系列的规定，结果很多幼儿画出来的只是教师的仿画。其中有一位幼儿的苹果颜色与众不同：是棕色的。却被这位老师要求重新作画。我深感，若幼儿长期受到这样的教育，必会产生“唯老师是标准”的盲从心理，从而丧失自己对美的感受和认识，创造力、想象力也逐步失去。

（2）認为艺术教育是技能教育

很多时候，成人都认为有了扎实的“基本功”才能进行一切的艺术创造。然而《纲要》中指出：艺术是实施美育的只要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。曾经看到一个幼儿学钢琴的历程，幼儿的母亲非常重视幼儿的手型与姿势，在幼儿练习的过程中，只要稍微有点翘指，母亲就会严厉批评。一而再，再而三，幼儿每次练习的时候都很害怕。所以在家里，幼儿十分不愿意练习。这种只重视“基本功”的技能训练违背了《纲要》的精神，抑制了幼儿的艺术发展。本来弹钢琴要让幼儿感受到音乐的放松与快乐，这位幼儿却因此受到强压。这样的艺术教育，不仅不能让幼儿艺术感受力得到发展，甚至让幼儿产生厌恶心理。

三、正确的艺术教育引导

1.进行相互渗透的教育模式

相互渗透式的融合是指在艺术教育中融入各个领域的教育。若能从不同的领域组织相关的活动，便能帮助幼儿获得相通的理解。比如小班的音乐活动《我爱洗澡》，除了教案本身所提供的开展艺术领域的活动，也可以开展语言、健康、科学、社会等领域一系列的活动。我在上这节课的时候发现，幼儿对于“洗澡”十分感兴趣。对于他们来说，“洗澡”是一件很好玩的事，不像成人把它当成一种习惯来完成。那么，可以将其变成“我会洗澡了”的语言讲述活动，让幼儿之间互动分享；变成“身体香香好处多”的健康活动；变成“不爱洗澡会臭臭”的社会活动等等。利用幼儿的兴趣，从各个领域让幼儿获得纵向的知识。

2.让幼儿表现自由美和创造美

幼儿具有差异性。作为教师，首先要了解孩子需要什么，对什么感兴趣，其次要明白，幼儿对事物的观察点和表现方式是有差异的。艺术教育应该允许这些差异。所以教师要提高自身的艺术教育素质，提供每个幼儿的自由表现机会，尊重每个孩子的想法和创造。某次中班美术课“画西瓜”活动时，一位幼儿将西瓜长成正方形，西瓜的皮画成柠黄色。被问及为何如此作画的时候，幼儿解释到：夏天太热了，西瓜被晒变形啦，西瓜脱皮了。多有创意的想法啊。但是，如果在创作过程中，幼儿的绘画内容不被老师所允许，幼儿没有自由的表现机会，那么其独特的审美感受和表现方式就会被扼杀。

作为幼儿教师，我们应当告诫自己：艺术教育不是机械的技能训练，也不是模仿的学习。艺术教育要在幼儿的本真下培养，使其充分表达自己的认识和体验。让我们共同探索，充分发挥艺术教育的特性，促进幼儿的身心全面发展。

参考文献

[1]周巧玲.浅谈幼儿教育艺术和教育手段[J].新教师，2017（05）.

[2]周志强.探析幼儿工作中的管理和教育艺术[J].广西教育，2018（03）.