浅析初中语文课堂提问的现状及改进策略

李鹏英

摘 要：提问作为教师与学生之间互动的一种方式，既可以提升学生的参与课堂的积极性，又增加语文课堂的趣味性。初中语文课堂是对学生语文基础知识的奠基和语文学习技巧的培养，课堂提问的方式可以增加教师和学生之间的交流，让教师更加了解学生的情况。基于此，本文将对初中语文课堂提问的现状及改进策略进行研究，从而促进语文课堂与学生的共同进步。

关键词：初中语文；课堂提问；现状及策略

课堂提问的教师方式，可以督促学生对语文问题进行思考和分析，通过自身的能力解决问题提升语文学习能力的提升。但是受到应试教育的影响，部分教师只关注学生掌握的知识的多少，而忽略让学生参与进课堂以及对学生语文学习能力的培养，导致学生的语文得不到进步，初中语文教学课堂也不能有效的发展。

一、初中语文课堂提问的现状及意义

随着语文教学事业的发展，语文教学的课堂越来越丰富和多样化。但是“教师讲，学生听”仍然是主要的语文教学模式，在这样陈旧教学模式下不利于学生多方面的能力培养，从而不利于语文课堂教学的质量和效率的提升。而对于初中语文课堂提问来讲，传统的课堂提问效率低，质量和针对性不高，提问的频率低等等的现状问题，使得学生课堂的主体地位得不到发挥，课堂发言和表达自身意见的机会少，使得学生语文能力得不到进步和升华。对于语文教学内容来讲课堂提问没有紧扣课文内容，导致对学生的思考训陈没有达到真正的目的，导致语文课堂效率和教学效果得不到进步。而针对初中语文课堂提问的意义而言，高质量高效率的课堂提问不仅可以节约课堂时间，还可以提升学生语文学习的质量和水平。教师在语文课堂上对将复杂的知识点用提问的方式引导学生思考，让学生能够根据问题进行分析，这样既可以锻炼学生逻辑思维能力，又可以让学生对提问内溶理解更透彻。高质量的语文提问内容，可以让学生明白课文的重点内容。用这样的方式突出语文课堂的教学重点，提升语文课堂的教学质量的同时，推进学生综合能力的提升和进步。

二、初中道德与法治教学的改进策略

（一）核心素养与语文课堂提问相结合，增强提问内容的引导性

随着新课改的不断深入，初中语文教学对学生的核心素养的培养素材更加丰富。教师在进行语文教学时，基于核心素养的教育培养观念进行课堂内容提问，让语文课堂提问更加具有锻炼的意义。例如，核心素养是更加注重学生创新能力以及学习技巧的培养，教师可以针对课文的景色描写，对学生进行提问：“如果你作为作者，你会怎样描绘这样的景色？”。其实这样的提问答案是不固定的，对于学生来讲可以更加轻松和自由的思维去分析和回答问题。这样不仅有利于学生创新能力的提升，还可以促进学生语文学习能力和核心素养的提升。另一方面，教师应该将语文课堂的提问内容更加有针对性和引导性，让学生能够通过回答问题明白课堂内容甚至课文的中心思想。例如，教师可以丰富课堂提问的内容和方式，以引导性课文阅读的方式对学生进行课文重点内容于课文结构的提问，从而增加问题的难度，让提问的内容更加有思考的价值。通过提问的方式，让学生自主的对文章进行阅读和总结，针对问题进行阅读分析，从而把握文章的重点内容和中心思想。

（二）尊重学生个体差异与合作式的解答模式相结合，提升回答问题的效率和质量

传统的语文课堂提问是对学生进行抽取式的提问，是针对单一的学生个体进行提问，这样的提问方式不利于学生之间的交流与合作，不利于语文课堂氛围的活跃。因此，教师可以在语文教学课堂实行合作式的提问，将学生进行分组对问题进行讨论和分析，从而提升答案的质量。在进行写作教学的语文课堂时，教師可以将学生分为多个小组，然后给出作文的半命题题目，让学生对作文的写作结构以及写作的中心进行讨论和分析。通过这样的提问方式，不仅可以增加学生之间的互动与通，培养学生之间的关系和默契，还可以丰富语文课堂的教字模式，活跃语文课堂的氛围，促进语文课堂效率的提升和进步。另一方面，每个班级学生的学习能力和成绩都是有差异的，统一的课堂提问方式在学习能力较强的学生回答是很轻松的，对学学习能力相对较弱的学生来讲就是困难的，这样的提问方式没有考虑到学生的具体能力，不利于学生的共同进步和发展。教师应该根据学生的层次进行差异性的提问，针对学习能力有差别的学生提问时注重区分问题的难易度，对于学习自治力不高的学生进行提问频率的区分，对自治力强的学生进行放养管理，对自治力差的学生增加课堂抽问的频率，通过这样的方式来提升学生的课堂学习的注意力，从而促进学生语文成绩和语文能力的提升，同时也提升初中语文教学课堂质量的提升

三、结束语

初中语文课堂提问的现状和改进策略进行分析和研究，对教师的课堂提问内，课堂提问的对象以及课堂提问的方式进行改进，让各层次的学生能够共同进步，对学生核心素养以及合作能力方面进行培养，让学生的语文学习能力有进一步提升，使得初中语文教学的课堂质量和效率也得到进一步的提升和优化。

参考文献

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[3]常恒坤.初中语文教学课堂提问有效性的改进策略探析[J].中国高新区，2018（10）：90.