浅谈小学高年级英语教学中提高学生自主提问能力的策略

林嘉

《英语课程标准》（2011版）要求：加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。自主学习能力包括提出问题和解决问题的能力。爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题重要。提出问题的过程能激发学生的创新意识，产生问题才能激发学生的探究欲望，强化学生的学习动机。作为教师，应在教学的各个环节不失时机地培养学生自主提问能力，教给学生自主提问的方法。然而在多年的小学高年级英语教学中，我发现学生的问题意识缺失现象特别严重，已经严重影响到了学生的自主学习能力和创新实践能力，那么如何在小学高年级英语教学中提高学生的自主提问能力呢？

一、创造条件，改变传统的教学模式，使学生有“问”

在传统的课堂教学模式中，教师以“教”为主，把学生当作接受知识的容器，形成了老师单向灌输、学生被动接受的局面，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑，根本没有思考的余地，也就难以提出问题，造成无疑可问的局面。因此，改变传统教学模式，“以教师为中心”转变为“以学生为中心”从“以知识为中心”转变为“以能力为中心”把课堂还给学生，放手让学生去尝试，讨论，合作，提问。例如，在课堂上不仅要给学生自学时间，同时更应传授自学的方法，使他們能够通过自学掌握知识的重点，能够发现问题，提出有创建的想法。

二、转变观念，建立良好的师生关系，使学生想“问”

古人云：亲其人，信其道。在中国传统观念中，学生把老师看做权威，“尊师重道”的思想使学生对老师产生不可质疑的敬畏，从而造成学生从不怀疑书本知识和老师传授的知识，而自己更多地扮演“遵从者”的角色，这种不对等的关系造成了学生的思维惰性，他们不想提出问题，也提不出问题。新课改背景下，教师的角色应由知识的传递者转化为学生构建知识的促进者，由学生们的指挥者转变为确定学生主体地位的鼓励者、赞赏者。教师要尊重所有学生的人格和个性，对学生的每一个问题都要认真对待，耐心解答，鼓励学生大胆质疑，勇于挑战权威，勇于提出问题。

三、积极评价，营造民主的课堂氛围，使学生敢“问”

学生自主提问需要勇气和信心。学生不敢在课堂中提出问题主要使存在“两怕”心理——一是怕自己提出的问题太难或不合实际，从而遭到教师的批评和指责；二是怕自己提出的问题过于简单或轻薄，从而遭到其他同学的嘲笑。因此，教师要营造一种和谐愉悦的课堂情感氛围，让学生在轻松愉快的情绪情感中思考问题。对大胆发问的同学，特别是对提出创造性问题的同学给予的激励性评价，使学生感受自主提问的喜悦；即使学生提出不符合实际甚至是错误的问题，教师也不可以当面批评，应对学生的探索精神给予肯定，切实保护好学生的问题意识。

四、激发兴趣，创设真实的问题情景，使学生乐“问”

“敢问”只是提出问题的前提，敢问并不代表爱问，乐问。我们还应激发兴趣，创造情景，让学生乐问。问题情境是发现问题的起点。创设问题情景使是指在教学活动中，根据学生、教学内容和生活实际的具体情况，营造一种现实而又富有喜吸引力的信息气氛，以激发学生自主提问的兴趣与动机。在教授新标准六年级上册Module7 Unit1一课的热身导入环节时，我利用多媒体技术创设Free talk 的情景：Last week，I visited the zoo.在PPT上呈现出大连动物园的微视频时，学生的积极性倍增，此时我利用学生的好奇心，将平时“师问生答”的Free talk转变成“生问师答”的形式，“What do you want to know about my trip？”由学生向我发问：What time did you go there？Who did you go with？What animal did you see there？学生开动脑筋提出自己感兴趣的问题，然后由师生共同研究回答，在不知不觉中学到了新知识，提高了自主提问能力。

五、夯实基础，采取有效教学策略，使学生会“问”

美国的布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自提问题。许多学生觉得没有问题可问，主要是他们不知道该怎样去提出问题。因此，教师必须及时地教给学生提问的方法，要善于引而不发即要启发学生思考，引导学生思维，拨正学生思路，不代学生思考，不给学生现成的答案，让学生自己化疑解难。在讲授现在进行时态的语法知识时，我采用观察对比法和归纳总结法，将课文中的重点句子罗列到黑板上：The cows are drinking water.The ducks are swimming.The rabbits are jumping.通过发问“What can you find about these sentences？Whats the same？”让学生带着问题观察和对比，发现这些句子的相同之处都有be doing这一结构，从而归纳总结出现在进行时态的结构。通过以问引问，引而不发，充分调动学生的积极性，在知识的关键部分进行提问，启迪学生思维。

总之，在英语教学中，教师应充分发挥主导作用，关注学生的主体性发展，改变传统的教学模式，优化课堂教学，创设和谐民主的学习氛围，采取有效教学策略，使学生有问，想问，敢问，乐问，会问，养成积极主动地思考问题的学习习惯，提高自主提问能力，培养创新思维和自主学习能力。