初中生物教学中科学素质教育的有效渗透

乐晓华

摘 要：当前教育改革的重点就是科学素质教育，在当前的初中生物教育中，教师不仅让学生掌握基本的技能和知识内容，还需要着重培养学生的综合科学素养以及能力。经过大量的教学实践证明，教师需要遵循基本的教育规律，并且关注对教育内容和形式的革新，才能有效培养学生的创新能力以及创新意识，让学生获得综合能力的发展，有着突出的效果。

关键词：初中生物；渗透；科学素质教育

在如今的初中生物教育中，教师需要明确科学素养的目标和内涵，进而有效设计初中生物教学的主要内容。科学素质指的是学生在认识和使用科学知识的过程中具备的内在心理特征，科学素质的提升以积累科学方法、科学知识以及技能为基础。一个人只有在实践和学习科学文化的过程中，吸收较多的科学知识和技能，才能形成科学观念以及能力。

一、有效发掘初中生物中的科学素材

第一，利用科学家传记以及经历培养学生的科学态度。初中生物中包括较多的科学知识，其中涉及科学研究的方法和过程。教材中描述了许多科学家故事以及科学发现。这些内容都可以给学生一定的启示，科学发现需要平时的认真思考、细心观察、大胆猜测以及敢于实验，这样可以发现自然界中未知的秘密，可以让学生开拓自己的眼界，让学生受到科学思维以及方法的训练，进而培养他们的综合素养，激发学生的求知欲和好奇心，对数学生的科学态度和意识发展来说有着重要意义。

第二，引导学生发掘生活中的生物知识点。应用知识是学生牢牢掌握知识内容的关键，也是培养学生科学素养的捷径，可以让学生提升理论结合实际的能力。在当前的生物教育中，教师需要结合真实生活知识和书本内容进行教学，这样可以获得良好的效果。生物学习是有一定难度的，如果教师一味地讲解理论层面知识，学生不仅觉得枯燥乏味，还会无法产生兴趣，结合生活的教学则具有更强的吸引力。

二、培养学生的科学思维方法

在培养学生思维能力过程中，教师需要发挥学生的主导地位以及自己的主导作用。教师的重要任务就是创设新颖和生动的问题情境，让学生产生探索的兴趣和欲望。例如，在讲解遗传物质存在于细胞核中的知识时，教师可以提供相应的图文资料信息，让学生了解克隆羊多莉的故事。这个问题可以引发学生的讨论，他们会七嘴八舌的开始讨论。“我听说过这个克隆羊”“不仅有克隆羊，还有克隆牛之类的”“据说有的科学家想克隆人，但是许多人不赞同”。产生了这些问题，而后根据对相关信息的分析来深度了解克隆的知识，并且探索遗传物质在细胞核中的应用。“同学们，你们提到的克隆人问题争议比较多，请你们通过小组讨论提升自己的看法，并且阐明自己的观点”，各个小组经过了积极准备，各个小组得出了自己的看法，他们搜集到较多的资料并且得出了精彩的结论。在这个过程中，教师的任务并不是检查学生的结果正确性，而是关注学生的探究过程，引导学生利用科学思维来分析问题，让学生发展正确的思考方式，这样才能获得有效的体验和感悟。教师需要鼓励学生参与到实践活动中，进而获得独特的体验，而不是仅仅依靠别人给自己经验。全员参与也是这种活动的重点，教师需要关注各个层次的学生，在活动中培养他们的表达能力、思维能力、组织材料能力。

三、发掘材料内容培养科学素质

在初中实施科学素质教育，教师需要把主要教育渠道放在课堂上。在课堂中，教师需要积极开发教材内容，并且从中提取重要观点和思想内容，根据教材的特点来渗透科学素质培养的内容。教材中关于生产活动的内容比较多，比如园艺中取舍侧枝的操作、施肥过度导致植物枯萎死亡的问题，这些都是开展科学教育的有效素材，还包括不同血型之间的输血关系等等。教师在讲解相关内容的过程中，需要引导学生掌握基本生物常识，让学生学好生物、明白生物原理，并且了解相关的基本知识内容，认识到生物、生理、生物结构和环境的关系，进而可以了解生物和自然的密切关系。

例如，在讲解植物生长激素的时候，可以讲解顶端优势的相关知识，让学生明确应用这方面知识对提升产量的意义。在讲解环境保护问题的过程中，可以讲解出现环境污染的具体原因，并且指导学生调查学校周边的环境污染问题，让学生给出关于环境保护的建议。通过这样可以提升学生的生物素养，让学生产生科学探索的热情。在教材中，还包括许多科学故事和科学发现的经过，例如，巴斯德探究了在夏天食物出现变质问题的原因，并且开展了科学的实验进行探究。这些科学故事和方法可以开拓学生的眼界，让学生受到科学精神、思维训练以及科学方法的熏陶。在教材中，我们还可以看到辩证唯物主义的观点，生物体功能和结构统一的观点，自然界的相关生命现象都是具有一定物质基础的。比如，细胞膜的磷脂双分子层以及相应的蛋白质镶嵌结构，赋予了膜的选择透性功能。DNA具备的双螺旋结构属于遗传物质传递和复制的物質基础。整体和局部统一的观点：生物体各个系统和器官之间，各种具体代谢活动之间，各种生物特征之间都是具有相互制约和相互依存的关系。比如，高等多细胞动物体中，细胞进行了内环境和外界环境的多种物质交换，通过调节内分泌系统以及神经系统，完成生命活动。

四、利用实验教学培养学生科学素质

生物的基础就是实验，实验在当前的生物教育中有着关键性地位。如今的教材中，高扩许多情景模式和过程模式，通过创设情境和实验可以培养学生的实验能力和观察能力，进而让学生发展科学探究方法和能力。第一，教师需要发挥实验的趣味性和直观性特点，利用课堂分组实验和演示实验，培养学生探索生物知识的欲望，让学生对生物现象和过程具备直观的认识。

例如，在讲解无机盐和水分通过导管运输相关知识时，可以为学生演示，把木本植物枝条插入经过稀释的墨水中，过了一段时间之后木质部变成了红色，这样可以让学生产生实验好奇心。在分组实验的过程中，教师需要特别培养学生的写作精神，让学生利用自己掌握理论知识来认识实验现象，而后总结出科学研究的有效方法，例如解剖实验和定性实验等方法。除了开展分组实验之外，可以让学生利用动动手实验来发展科学素养，学生可以独立动手完成相应的实验，这不仅可以达到培养兴趣爱好的效果，也可以让学生发展基本研究技能和方法。

参考文献

[1]杨从四.浅议生物教学中的科学素质教育[J].中小学实验与装备，2003（04）.

[2]张玫.如何在初中生物教学中渗透科学素质教育[J].甘肃教育，2017（22）.