激发语文兴趣 提高核心素养

林丽君

摘 要：随着经济社会的不断发展，教育改革的不断深入，新课标对小学语文核心素养教学有了新的要求。核心素养的提高有利于学生的开放性思维进步，而且通过思维的锻炼，对于其他课程的学习也起到帮助作用。教师应该在充分了解语文核心素养这一概念的前提下，在教学过程中，使用合理有效的教学方法，创设合乎学龄的教学情境，帮助学生养成良好的行为习惯。本文旨在核心素养的教学，提出了多种措施，用来促进学生的健康成长。

关键词：小学语文；核心素养

语文课程标准指出，教师应该根据不同阶段学生的特点，采取合适的教学方法。随着新课程不断优化，如何才能够在课堂上有效培养学生的素质，是摆在所有教师面前的难题。对此，教师可以积极学习其他老师的优秀教学经验，在原有的基础上进行完善，从而帮助学生更好的提高语文学习能力。

一、小学语文核心素养教学理念

对于当前学校来说，只有按照以学生为主体的教学模式，通过全面发展素质教学，才能培养出一批性格开朗，独立自主学习的学生，更快的适应高速发展的时代需求。语文核心素养通常来说主要是指一个人的综合素质，包括思想道德修养、语文方面表现出来的文学涵养、知识能力等。核心素养的教学并不是局限在传统教育中的听、说、读、写，而是一种扩大化的教学目标，通过使用一些优秀的文化对学生进行潜移默化的影响，提高了学生的审美情趣和修养。如教导小学生识字写字，既是一种能力的训练，同样还是习惯的养成。此外，还要注意学生道德教育和语文知识的结合。

二、小学语文核心素养教学实践具体方案

（一）激发语文学习兴趣

因为小学生的身心发展规律，小学语文教学在不同的时段需要使用不同的教学手段。在现代小学教学中，教师更加要注重的是学生的思维能力和核心素养的培养，开展生态化的教学课堂，促进学生全面性发展。

小学生的生活经验不够，对于语文中的一些知识无法从进行深层次理解，语文学习过程中会比较沉闷。所以教师应该创新教学方法，培养学生的发散性思维，激发他们对于语文学习的兴趣，让他们在课堂中多展示自我。例如，在进行《乌鸦喝水》的教学时，教师可以先列举出具有相近形状的字组，如在学习“喝”和“渴”这两个字时，可先让学生分辨其中的不同，然后再想学生解释，“喝”是要用上嘴巴，所以是口字旁；“渴”是口渴了需要喝水所以它的部首应该是三点水的。通过这样一步一步的引导来帮助学生提高对字形的认知能力，另外，还可以借助相关图片、视频资料，加深学生对于字词和文章的理解、掌握。教师也可以布置课后作业，让学生寻找生活中还有那些类似的字形，通过这种方式，学生在生动有趣的课堂中，从而提高对语文学习的积极性。

（二）合理使用多媒体

合理使用多媒体进行教学，对于建立以学生为主体的课堂，提高学生的语文素养能力有着积极作用。根据相关研究证明，相比文字信息，人类对于它的接受能力远远不如图像信息，小学生更是这样。在进行多媒体应用辅助教学时，可以将语文教材中的知识与图片、视频、声音资料相结合，学生能够更为直观的看到知识。这样学生会更加快速的掌握语文知识，提高了课堂的教学效率和质量。

例如，在学习《朱德的扁担》的文章时，因为小学课本只是单纯的文字描写，学生无法对人物形象有一个具体的认知。教师可以通过一些朱德的个人视频资料、相关图片在课堂上播放出来，进行扩展性的知识讲解，从而让学生对人物形象有一个正确的了解。在扩展知识的同时，学生也能提高自身的学习能力，并且学习到人物的爱国精神，进而提高了语文的核心素养。

（三）协作教学

教师可以组织学生进行小组合作，在合作的过程中增强对同学的认识，加深之间的感情交流。例如，教师可以根据课程内容设置相关任务，将学生分成小组进行讨论，比如通过对课文问题的研究，培养学生的合作、思考能力，又或者是通过作文撰写、手工制作等形式，帮助学生提高应用表达能力和动手能力。教师在课堂结束后，将小组合作完成的作品在班级中进行展示。这样既是对学生努力的一种认可，同时对于他们的自信心有着显著的提高。

（四）创设适合学生的情境，进行优化学习

创设情境要求教师改变传统的教学方法，设计情境帮助学生学习。针对学生的学习目标，将教材内容用真实的情境活动展示出来，让学生更加积极的参与到里面。例如在学习《春天到了》这篇课文时，教师可以结合当下的季节适时地对学生进行室外教学，带领学生到外面寻找春天，并且根据课本的内容提出问题，让学生带着問题去认真观察、思考，这样对于文章的内容有了更深层次的理解。通过这种真实的感受，能够帮助养成良好的思维方式，学生在遇到问题时积极思考，善于发现解决问题的方法。

（五）使用正确的语言

小学语文教学中需要教师恰当的使用语言，尽量避免出现病句、脏话的现象。同时教师应该进行多方面的语言教学。例如，使用例子来帮助学生更好的理解语文知识，引导学生广泛的读书，提高学生的文化素养，扩展学生的视野和思维空间。正如《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”在我近两年的教学中，我除了让孩子们学习课本上的知识，更重要的让孩子们要多去阅读课外书，做好平时的积累。我班上的学生每人都有一本积累本，那是用来记录阅读后的你认为的好词好句和阅读后你的收获，这项作业刚开始是对于低年级的孩子来说很难，特别有些孩子还没有喜欢上阅读，就更谈不上做积累。经过一段时间的鼓励和引导，班里喜欢阅读的孩子越来越多，积累的内容也变得越来越丰富，孩子们写话能力及口头表达水平也不断在提高中。

三、结束语

总之，传统的教学模式已经无法适应当前社会对人才的需求，教师应该在充分理解核心素养教学的前提下，站在学生的角度思考问题，通过多种方法进行科学有效的语文教学，这样才能够促进学生的全面发展。

参考文献

[1]胡晓容.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].科学咨询：教育科研，2015.

[2]郑丽.浅谈如何培养小学生的语文核心素养[J].考试周刊，2017（A1）.

[3]刘春霞.基于核心素养的小学语文学习方式的转变探析[J].新校园（中旬），2017（12）.