米兰花开香四溢 默默耕耘果满枝

激流

摘 要：文章介绍了湖南省株洲市枫叶中学黄艳鸣老师的育人心得和主要教学经验，展示了一个教师对教育事业的满腔热忱和对教育倾注的最真挚的爱。

关键词：好园丁；引路人；探索者

中图分类号：G637 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-02

作者简介：激 流（1962—），男，湖南省中小学教师发展中心教师资格管理负责人，湖南师范大学硕士生导师，特级教师。

“老师窗前有一盆米兰，小小的黄花藏在绿叶间，它不是为了争春才开花，默默地把芳香洒满人心田。”她，黄艳鸣，就是这样一位女教师，中学化学高级教师，1988年7月参加教育工作，从事化学教育教学30年，先后任教于湖南省醴陵市船湾中学、株洲市景炎中学、株洲市第十六中学、株洲市枫叶中学，兼任株洲市石峰区化学教研员。从教以来，一直把教书育人当作科学、当作艺术、当作事业；对教育事业倾注了最真挚的爱，不管在哪个学校、不管在怎样的环境下总是努力把爱的阳光洒向每个学生的心灵，是学生“朋友型”“妈妈型”“表率型”的好老师。

一、 辛勤耕耘的好园丁

“知行合一，为人师表”，她始终将德育放在工作首位，面向全体学生，循循善诱，因材施教，能站在学生的角度换位思考问题，做耐心细致的工作，和风细雨地跟学生交流，做学生的“慈母、严师、朋友”，成为学生最敬爱的老师。

年年担任毕业班化学教学，担子重，压力大，一直是超负荷工作，最多时每周多达20多节课。2014年，她担任株洲市石峰区化学教研员，兼管学校教科室工作，还负责三个毕业班的化学教学任务，但她从不计较个人得失，不叫苦叫累，把工作当作一件乐事来做。

“博学、善导、爱生”是她教书育人的行动指南。在班级管理中，黄老师特别注重人性化管理，所带班级学生，无论是优生还是后进生，她都能根据他们的个性特点，因势利导，充分调动和激发其非智力因素，促使学生全身心投入学习和班级活动中。她曾先后七次中途接任毕业年级班主任，不管学生底子如何，都全身心投入，从培养优秀班干部开始很快带出班风正、学风浓、师生关系融洽的优秀班集体。

接任0504班班主任时，针对班级凝聚力不强、单亲家庭较多的状况，她采取了一系列行动：开展丰富多彩的班级活动、开展专题讲座（每周三）、带领学生参加社会实践活动等，打造积极向上的优秀班集体。中秋节，大部分学生和老师都回家过节去了，她带领住校的学生一起，带上月饼和好吃的零食来到炎帝广场的草坪上，和学生们一起想办法、出点子表演各种各样的节目，分着吃月饼，一起聊身边有趣的人和事。没有彩排、没有预约，就这样随意，一个愉快的夜晚很快在师生们的笑声中过去了，学生们的心慢慢地就凝聚在一起了。班上林X的父母离异，他跟着爷爷过日子。黄老师发现林X经常面容憔悴、眼睛深陷，经过打听、走访、询问，发现林X很多个晚上几乎都没有睡觉。他回家时爷爷不在，而他又没有家里的钥匙，只有在外面瞎混。黄老师不厌其烦地跟他在外地重新组建了新家的爸爸和顽固老套的爷爷协商，“精诚所至，金石为开”，终于说服了两位大人给林X配上了爷爷家的钥匙，过上了一个正常人的生活，林X也开始认真学习了，终于考上了自己理想的学校。

在学科教育中，黄老师善于挖掘和充分利用化学学科的德育元素，结合教学培养学生正确的世界观、人生观和价值观。《爱护水资源》一节指出供人们可利用的淡水资源十分有限，人们要节约用水，爱护水资源。她带领学生到石峰山上的自来水厂实地考察，让学生知道水的来之不易。讲述纯碱和化学肥料时，她倡导学生们学习侯德榜积极探索、为科学献身的精神，并带领学生们到株洲一桥旁边的文化墙参观学习侯德榜的事跡。她还带领学生们到株洲化工厂、株洲冶炼厂等单位实地考察、参观。

她注重发挥学校、家庭、社区的整体育人功能。她利用交心家庭联系本，后来又利用QQ以及坚持家访、开家长座谈会等灵活多样的方式，主动加强与家长的联系与沟通，指导、帮助家长改进教育方法。同时，清明节组织学生祭奠英烈活动；经常到社区搞义务大扫除；到敬老院慰问孤寡老人；布置假期德育作业：参加公益活动要有社区领导引导和签名等，希望全社会都来关注学生的成长。

她注重培养学生的综合能力，培养合格和有特长的学生。所带班级的活动有声有色，如0504班的班刊《小荷》，0902班的班刊《太阳雨》都受到校内外同行的好评。在学校的各项活动，如艺术节、运动会、演讲赛中她所带班级获奖人数均居年级前列，效果显著。所带班级班风好，学生上进心强，中考成绩优异。她班上的张XX同学通过层层投票筛选被评为株洲市优秀班干部（全市共两人）。她自己也被学生投票评为“最受欢迎的教师”。

“默默耕耘果满枝”，从教30年以来，黄老师教学效果突出：在株洲市景炎中学任教时，其人平分、优秀率、合格率均远远过市平均成绩（高于市平均18～22分），稳居株洲市第一名。在株洲市第十六中学、枫叶中学生源不好的情况下，她的学生的化学成绩也是引以为豪的，在公办中学中排第一、第二名。2010年，在她刚调入株洲市第十六中学时，0703班是由全年级后几十名学生聚在一起的一个班，化学成绩在全区不仅是最后一名，还比区平均分少了二十多分，她接手后和学生们一起努力，中考时班级平均分达到64.5分，不仅高于区平均分，还比市平均分多了2分多，没有一个学生为F等。后进生段XX说：“黄老师，再怎么样化学我也不能打F等，我绝不能让您失望！”结果他的化学成绩由5分上升到了54分。

辅导学生参加全国化学竞赛，获全国一等奖的有31人（有3人为全市第一名），全国二、三等奖的有87人，市级一等奖二百多人，二、三等奖的有几百人。在株洲市枫叶中学生源如此不好的情况下，1205班贺X同样获得全国一等奖（公办学校仅两人），开枫叶中学之先河。她八度获全国化学竞赛园丁奖，是公认的教学能手。

二、与时俱进的引路人

教师专业素养的高低在一定程度上决定其教学成就的成败。黄艳鸣老师热爱学习，不断进步，先后在华中师范大学、华东师范大学、湖南师范大学学习，并于2014年8月—2016年6月参加湖南省教育厅遴选的湖南省首届初中“未来教育家”培养。从2008开始加入株洲市教科院组织的“化学NPK读书班”，每月两次的学习、研讨，十年来从未间断过，她逐渐成为一个出类拔萃的引路人。

她有很强的教学实力，参加教学竞赛屡屡取得优异成绩。通过层层选拔，2012年10月，在湖南省初中化学新课程优质课观摩评比暨教学改革研讨会上，她的《燃烧和灭火》获一等奖第一名。特级教师评课时这样评价：“黄艳鸣老师的课上得好，教学理念新、教材处理能力强、课堂把控能力强、设计巧妙。”随后，她代表湖南省参加全国第二次初中化学优质课竞赛喜获一等奖，这也是株洲化学教师代表湖南参加全国竞赛获一等奖的第一人。2013年，她参加第三届全国中小学教育技术能力建设计划应用成果评比并获全国一等奖。

身为株洲市化学学科带头人、石峰区化学教研员，她带领教师们一起积极推进课改，建模、推模、破模，通过课堂观察、反思，一步一步多次练习，她所推行的“目标导学法”反映良好，效果显著。

她指导青年教师有计划、有步骤地实施。2008年以来，她指导教师参加各级各类教学竞赛、教学设计、微课制作、实验创新等屡屡获奖。如廖勇老师获市级一等奖第一名两次、省级一等奖第一名、国家级二等奖；龙小芳老师获得省化学优质课竞赛一等奖、石峰区“云峰杯”竞赛获理科组第一名；龙立辉老师获市实验创新教学一等奖、省三优联评二等奖、微课制作市二等奖、石峰区“云峰杯”上课比赛一等奖；伍重阳老师参加全市说课比赛、优质课比赛均获一等奖。周万冬、朱立琼、熊思、赵崇，醴陵市官庄中学钟剑等老师在她的指导下都有了很大的进步。

在教师培训方面，黄老师也卓有成效。2013年至今，她担任湖南省教师培训指导老师，湖南省中小学教师教育技术能力培训主讲教师、班主任、网络研修专家，每期都会手把手地培训一个星期，上示范课、学理论知识、上机操作、指导说课、考试、写教学反思等，共培训省级化学骨干教师300多名，指导种子教师240多名。2013年—2017年，她年年被评为优秀培训教师。2011年以来，她担任全市化学教师继续教育辅导专家，指导全市化学教师120多名。她执教的《分子和原子》《燃烧和灭火》获湖南省优质汇报展示课荣誉。她的展示课受到学员的一致赞扬，还被邀请到各地展示，如益阳市海棠学校、攸县震林中学等，获得一致好评。

三、教学研究的探索者

黄老师坚持教学研究，探索教学规律。“坚持对的、尝试新的、形成我的”是她对教学科研秉承的一贯态度。每月两次组织教师学习、研讨，并主动承担上示范课。她所上的“推断题的专题复习”“化学用语专题复习”“二氧化碳实验室制取的研究”等等，起到了良好的引领示范作用。

黄老师坚持课题研究，使自己的教学经验形成理论高度，用来指导教学。2001年以来，她每年都有在研究的课题，参与的省级课题“中学化学素质教育教学模式系列推广实验”获湖南省一等奖。“大数据支撑下学生个性化发展评价探索”，她主持的子课题“探索信息技术与课堂教学融合的有效模式”现已结题，获株洲市二等奖。现致力于2016—2020年省級重点课题“基于化学核心素养教育下区域教师专业成长的研究”，已开展活动多次。

黄老师注重教学理论的学习和积累，积极撰写论文，所写论文先后有《运用现代教育技术让化学课堂熠熠生辉》《细节决定成败——燃烧和灭火教学反思》等4篇发表。《微型课题与学生环保教育的探讨》获全国一等奖，《信息技术与课堂深度融合实践之点滴》等获湖南省一等奖。共有32篇论文获奖。

“米兰花开香四溢，默默耕耘果满枝。”一个默默奉献的一线教师，如今桃李满天下，欧美各地、全国各大城市都可以找到她的学生。

她，笑了，笑得很自豪，笑得很甜很美！

参考文献：

[1]班 华.编者的话——第一部分 专业化：班主任持续发展的过程[J].人民教育，2004（15）：9-14.

[2]曹长德.当代班级管理引论[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2010.

[3]陆红侠.在化学教学中践行陶行知教育思想[J].新课程（下旬刊），2012（3）：139.

[4]杜轶男.教师善教善导 学生爱学会学[J].吉林教育，2016（19）：17.

[5]朱小蔓.“布衣知识分子”的教育人生——刁培萼先生学术思想和精神遗产[J].南京师大学报（社会科学版），2016（3）：5-14.

[6]张永祥.教育学研究的中国气派——胡德海先生的教育学术思想述略[J].甘肃社会科学，2015（5）：252-255.

[7]陈柏华，徐冰鸥.发展性教师评价体系的构建——教师专业素养的视角[J].教育理论与实践，2006（9）：50-53.

[8]刁培萼.关于“人”字的解读与教育真谛的审视——献给智慧型教师[J].扬州大学学报（高教研究版），2002（2）：3-6.

[9]赵蒙成.“为人”与“为学”——王承绪先生的教育人生与比较教育思想散谈[J].世界教育信息，2013（24）：7-11.