基于核心素养的大学英语教学模式改革探析

摘 要：目前我国的大学英语课程教学无论是在授课方式及内容上，针对培养学生的英语学科核心素养重视力度不够，部分高校甚至严重缺失，致使大学毕业生的英语语言能力往往满足不了自身与社会所需。本文将立足于核心素养背景下，以当下大学英语的教学现状为切入口，探析如何在核心素养的背景下进行大学英语课程教学模式的革新。

关键词：大学英语；核心素养；课程改革；教学模式

1 引言

处于全球化背景下，我国学生对英语语言知识技能的习得已远远满足不了新时代背景的须求。先进的文化观念、拥有世界观的格局及合乎科学的思维品质、是当下学生最必要的素养。要培养学生的这些素养，对当下的大学英语课程教学无疑是提出了更严格的要求。随着核心素养的提出，培养学生的核心素质备受教育界关注与重视，尤以对大学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的发展。然而部分大学英语教师在教学英语时，对于学生的核心素养的培养严重缺失。部分大学教师还只停滞在“满堂灌”的填鸭式教学，忽视了大学英语的实用性与学生的自主性，因此大学英语课堂中出现“教师一人在三寸讲台上自导自演，台下鸦雀无声”的现象比比皆是。本文将以目前大学英语教学的现状为切入口，基于英语学科核心素养的背景下，探析我国大学英语课程教学改革的路径。

2 英语学科核心素养

学科核心素养是课程与教学论这一领域乃至整个教育界的热点关注话题。当下教育学者倾向于按照“核心素养——学科素养——学科核心素养——学科课程标准”的这一思维导图以制定学科课程标准，所以学科核心素养是确定各学科的课程标准首要的依据点。课程是实现核心素养的重要路径，解读出各学科的核心素养至关重要。对于英语学科而言，所谓英语学科核心素养的指在英语学科的知识学习过程中形成的，体现英语这一学科的思维特征及态度，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力[1]。所以学科英语核心素养要求学生不但拥有一定的英语语言基础知识，能驾驭了听说读写译的日常交际所需，更要掌握合乎科学的思维品质，具有优异的自主学习英语的能力，及对我国的传统文化、外国优秀文化持有取其精华，去其糟粕的批判性思维的态度。

3 基于核心素养的大学英语课程教学模式改革探析

3.1 大学英语教学应当契合学生的社会发展所需

在经济全球化的发展趋势下，英语作为一种国际交流语言，具备良好英语听、说、读、写能力的人才，才能在竞争愈演愈烈的全球一体化的社会环境中找到自己所需扮演的角色，才能紧跟社会潮流的前进步伐。众所周知，语言学习需要长期的学习与练习过程。大学作为年轻人学习的黄金时段，英语学习不仅仅只是为了满足通过语言等级测试的目的，更重要的是在大学生充分利用黄金学习期提高英语水平，进而提高自己的社会竞争力，让自己在全球化潮流下同样具备国际化视野。目前国内绝大多数大学为学生所提供的大学英语课程中，教师一味强调等级考试的重要性，在学生群体中树立了“学英语仅仅是为了考证顺利毕业”的错误想法。这样的学习目的就决定了大多数学生都不能意识到英语学习对自身发展的重要程度。学生错误的理解英语语言学习的本来目的。英语作为一种语言工具，初衷是将其运用实现与不同国家的人自由探讨与交流。随着社会潮流的发展，作为经济全球化的主要血液，以后国内的工作岗位也将越来越注重英语语言水平能力。因此，大学英语课程对于当代大学生不应该仅仅只是等级考试的必修课程，而是高水平现代化人才培养的必经之路。

3.2 大学英语教学内容应将语言知识、技能教学与核心素养培养融合起来

目前大学英语的教学内容也存在严重的问题。因为绝大多数大学英语课程都是以通过大学英语四级考试为目的，因此课堂内容也主要为考试服务。大学教师过多关注学生课后作业完成情况，不断要求学生通过做练习题进而达到英语考试适应与训练的目的，而缺少与学生在课堂中的口语、听力等实用能力的加强与提升。上课也主要是以老师单人教授为主，不断传授英语考试重点与考试技巧，容易让学生失去对英语课堂的兴趣，最终变得讨厌英语学习，与英语能力提升无缘。大学英语课堂需要在课程内容与教学方式做出一定的改变与创新。课堂教学内容不能仅仅只为等级考试所服务，同时还要加强英语的语言交流与使用能力。教师应该从听说读写四大方面同时给学生提供教学内容，并且加强语言的考核方式与质量，对学生的英语语言能力从多方面慢慢提升，让学生能够真正的充分利用英语这一语言工具。此外，教学方式应该以课堂互动为主，习题作业为辅，让学生能够有机会去使用英语，增强他们的自信心。而非一味的追求作业习题的数量，而忽略了语言的本来目的。

3.3 提高大学英语教育教学所占的分量

英语作为我国基础教育中必修的第二大语言，从初中到高中，英语都是占有非常大的教学比重，为三大学科之一。然而进入大学这一学习黄金阶段，英语反而成为了最不受重视的学科之一。在许多高校，大学的侧重点集中在对学生进行专业知识的教授，目的在于培养出具有良好专业知识背景与职业素养的职业人才。但是，加强英语教育，增加英语学习比重，对当代优秀大学生人才发展也同样重要。英语作为语言工具，不仅仅能够帮助大学生了解国内外乃至全球的知识宝库，让学生与国际接轨，阅读国外出色的期刊与工具书，进而吸取优秀内容，更好的提升自己的专业知识背景。此外，出色的英语水平，还能帮助学生了解第一时间了解国内外咨询，尤其是自身专业领域的前沿发展，国际化视野能够让学生紧跟学科发展潮流，从而抓住思想趋势，实现学术突破。

3.4 提升大学生的批判性思维品质，形成正确的文化观念、世界观格局

素质培养同样是我国当代大学生人才所需具备的重要环节。作为国家建设与促进未来社會发展的新生代，除开需要扎实的专业知识背景外，良好品德与正直的思想素养的高素质综合人才才是祖国现代化建设所需的新鲜血肉。核心素养教育其中就包含了思想品德、人文精神等自身素质培养等内容。从思想道德方向上，英语教师可以通过欣赏优秀英文电影、演讲等视频内容，让学生了解且学习国外的优秀核心价值，例如良好的科学素养，人与人之间融洽且包容的社交关系等等。学生进而通过英语教学汲取国外积极的、正确的思想观念，从而影响自身思想素质建设。此外，鼓励学生去加强阅读英文原版小说，进一步实现对当代优秀人才的人文精神培养。让学生阅读国外优秀文学知识宝库，感受中西方文化差异与冲突，从中感受人文精神的熏陶，大学生能够吸取优秀的人文知识，接受并学习良好的人文素养，从而实现自身向高素质国际化人才的内在转变。

4 结语

基于核心素养背景下的大学英语教学模式亟待改革与创新。将核心素养教育自然有效的融入于大学英语教学之中不仅有利于增强大学生的英语学习能力、提升英语语言文化修养，更有利于促进学生成为一个有创造力、品德兼优的全能型人才，以便加强将来在就业市场中的核心竞争力。

参考文献

[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）：79-86.

[2]陈婷.基于核心素养培养的小学英语课程标准分析[D].上海师范大学，2017.

[3]施丽华. 基于英语学科“核心素养”培养的教师素养[J]. 英语学习，2016（7）：8-10.

[4]王蔷. 从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J]. 英语教师，2015（16）：6-7.

作者简介

邓林利（1995-） ，女，汉，湖南郴州人，硕士研究生，研究方向：认知语言学，学科教学。