信息技术支持的小学数学教学创新研究

张建新

摘 要：当前我国科学技术与信息技术的快速发展，信息化已经渗透到人们的日常、生活、学习与工作中。小学数学教育是初级阶段的重要课程，所以应当结合新课程标准要求，加强信息技术与教学课程的有效整合，教师必须创新教学方法，树立以学生为中心的教学观念，提高教学质量与效率，引导学生自主学习思考。在此背景下，简要分析信息技术支持的小学数学教学创新，并提出具体的创新教学策略，希冀促进小学数学教学工作可持续进展，切实提高信息化教学水平，激发学生的数学学习兴趣，提高数学教学效率与质量。

关键词：小学数学；信息技术；新课程标准；教学创新

21世纪是信息时代，在当前信息化快速发展的时代下，加强小学数学教育改革，必须顺应时代发展的潮流，加强与信息技术的有效整合。新课程标准要求开展小学数学教学，应当加强与科学技术的有效结合，培养学生数学学习兴趣，提高学生自主學习能力。所以，在素质教育背景下，小学数学教学面临着众多的挑战与机遇，教师必须创新教学方法，能够让信息化服务于日常教学过程中，提高学生的思维认知。

一、小学数学课程特点

新课程标准要求开展小学数学教学，应当培养学生的数学素养，数学素养也是学生必须具备的基本技能，是小学数学教学过程中重要的培养目标。当前我国小学近段数学教学内容中，我们能够发现课程内容较为简单，但是内容编排主要采用螺旋式组织方法，由于受到学生接受能力与认知能力的影响，在实践学习过程中，通常会产生一定的困难。由于小学生身心发展尚不完善，思维形式主要是以形象思维为主，难以适应抽象化的数学思维，所以大部分数学内容需要借助实物或具体情境才能够让学生理解认知。虽然高年级学生思维方式发展成长了，但是整体思维发展仍然不同步，在教学时应当着重培养学生的抽象思维。

二、运用信息技术提高小学数学课堂教学质量

（一）创设轻松愉悦的教学情境，激发学生数学学习兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。所以在日常教学过程中，教师应提高学生的学习兴趣，有助于提高学生的自主学习效果。通过应用信息技术能够使抽象、枯燥的数学知识变得形象立体式，学生能够积极踊跃地参与课堂活动中，掌握学习技能，灵活应用数学知识，解决实际问题。

（二）构建数学认知框架，提高学生学习效率

运用多媒体教学，将数学抽象语言与知识转换为形象立体的内容，有助于解决教师填鸭式的教学方法，摒弃传统口述难以讲清的定律概念，使学生能够有效理解并应用数学内容，激发学生的参与积极性，有助于提高课堂教学效果。同时，在信息技术的帮助下，课堂教学能够变得趣味性与立体感，利用Flash动画能够将看似复杂的几何模型变得具体形象，提高学生学习兴趣。

三、信息技术支持的小学数学教学创新策略

（一）运用信息技术，拓展教学资源

在日常教学过程中，应用信息技术能够拓展数学教育资源，实现资源共享。随着网络平台的构建，越来越多的小学数学资源有效共享，能够提高数学教学质量。同时，教师应当加强各知识点间的相互作用与结合，有助于提高学生的创新精神。例如：学习“角的初步认识”这节内容是教师事先准备好的电子课件，将日常生活中带有角的事物展现出来时，学生从事物中寻找角，通过动画将图形淡化留下角。将事物由具象到抽象过渡，使学生清晰地认识生活中蕴含着的数学知识，并且将“一个角两条边”的知识应用动画展示出来，学生能够由形象思维向抽象思维转换，深刻理解所学知识点。

（二）运用信息技术，搭建家园协同教育平台

运用信息技术能够促进教师与家长进行有效的沟通交流，教师能够有效掌握学生在家庭中的作业完成情况以及表现情况，也能够将教育教学方法与家长进行沟通交流，通过双方合作合理有效完成数学教学。在交流过程中，家长能够了解学生在学校的表现情况，也能够积极地参与到作业布置中，进行良好的监督与引导，提高学生的数学学习兴趣。

（三）结合信息技术，创新数学教学模式

在当前电子技术快速发展的时代下，翻转课堂、电子书包、几何画板、电子白板等多种教学模式不断涌现，教学模式的创新更新了学生的思维认知，也推动了个性化教学的有效开展。例如：学习“图形的变换”这节知识点时，教师如果应用口头语言简述图形的平移与旋转过程，学生难以有效理解，教师引入信息技术呈现动态教学效果，能够将简单的静态图形通过平移与旋转形成复杂图形的过程展示出来，学生能够形成直观的理解和认知，有助于发展学生的空间概念，提高想象能力。

综上所述，我们能够看出，在新课程改革背景下，小学数学教学面临着众多的挑战与机遇，教师必须结合信息技术有效的拓展和延伸，提高学生的数学学习兴趣，使学生积极踊跃的参与到数学活动中，扩展学生的求异思维。

参考文献：

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