小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考

刘秋葵

【摘要】现今小学班级中，每个班级学生数量较多，然而教师只有一位，于是总会有教师鞭长莫及之处.因而，开展小学教学课堂教学中小组合作学习模式就显得十分必要了.这样不仅能提升班上的整体学习成绩，改善学习状况，以正学风，更能加强班内同学的交流，使班内气氛和谐融洽，班级凝聚力大大提升.总而言之，开展小组学习模式势在必行.

【关键词】小学数学；课堂教学；合作学习；教学策略

通常来说，在完成一项任务时，有效的合作往往可以达到事半功倍的效果，这一道理也同样适用于小学数学的学习和教学工作.近年来，随着新课改的不断深入开展，小学数学的教学理念和方法都有了不少的改进和提高，小组合作学习的教学方法在这一过程中逐渐得到了广泛的应用.引导学生正确开展小组合作学习，不仅能够有效培养学生的合作意识，提高组织协调能力，还能鼓励学生取长补短，优势互补，激发学生的学习积极性.本文重点探讨小学数学小组合作学习有效开展的教学策略.

一、循序渐进，合理分组

对于大多数正处在初级教育水平的小学生来说，他们的合作意识还比较淡薄，并不清楚如何与他人有效地开展合作，因此教师在小学数学的教学过程中应用小组合作学习的教学方法时，有必要遵循循序渐进的原则，一步一步引导学生学会合作.例如，在教导低年级学生时，教师可以让学生先从同桌之间的合作做起，通过小互动、小游戏等引导学生完成合作任务，之后再布置需要三人、四人或更多学生一起完成的任务.

除了培养学生的合作意识，合理的分组也是很重要的.教师在对学生进行分组时，要考虑多方面的因素，每组人数应控制在3到6人之间，因为人数过多反而会影响小组合作学习的效率，同时要合理安排数学水平较高和较差的学生，每组至少应有一名数学成绩较优异的学生作为组长，能够带领小组日常合作学习.因为合理分组是在小学数学教学过程中应用小组分组学习的重要前提之一.

例如，在学习“体积和体积单位”这一课时，教师需要让学生认识长方体和正方体，对空间观念有进一步的了解，能够通过实验操作理解体积的含义.同时，让学生认识如立方米、立方分米、立方厘米等体积单位，并且让学生能够通过动手来测量和计算出物体的体积.为了激发学生学习这部分内容的积极性，并且能够主动地参与到体积的计算之中，教师可以将石头、烧杯、灯泡、玩具等多种学生身边存在的物体带入课堂成为教学素材，将学生分成若干个小组，让学生以小组形式，测量和计算不同物体的体积.教师在此过程中需要注意对學生进行合理分组以及循序渐进的引导.

二、正确分析难易，与教学内容结合

小学数学的教学和学习方法从来都不是单一的，针对不同难易程度的教学内容，要采用不同的、与之相适应的教学方式.小组合作学习的方式适用于学习内容有一定难度、个人独立解决有困难和开放性较高的教学内容，对于内容相对简单、直接的数学教学内容来说，应用小组合作学习的方式反而会导致课堂效率降低，不利于学生的高效学习.

例如，学习“大数的认识”“平行四边形和梯形”这类课程时，内容相对简单，学生理解和记忆起来都比较容易，教师就可以直接通过课堂讲解帮助学生学习，没必要要求小组合作讨论.但对于“可能性”“简易方程”这类有一定开放性的课程，鼓励学生将独立思考和小组合作学习相结合，能够有效培养学生的发散性思维，帮助学生学会举一反三.比如，“人的身高早上和晚上可能会相差2厘米，早上最高，晚上最矮，小明早上身高是x厘米，那么他晚上大约有多高？用方程表示出来.”“每个苹果3元，每个橘子2元，现在一共有30元，需要买5个水果，怎样买最省钱？”让学生通过小组讨论解决这类一题多解的应用题，能够有效培养学生的抽象思维和发散思维，提高学生解决数学问题的效率.

三、注重反馈，推动合作

无论应用什么教学方法，都要注重观察效果反馈，不断改进和提升.同样的，教师在安排学生进行一段时间的小组合作学习之后，需要观察效果，可以通过小测验、家长反馈、随堂练习等方式获知.在了解成效之后，教师还需要进行反思，找出在数学教学过程中应用合作学习方式所出现的问题，引导学生正确、有效地开展合作学习.为了促进小组合作学习的长期开展，教师还应该注重提高学生对于合作学习的兴趣，通过开展小竞赛、随堂演练等方式激发学生的合作欲望，形成“组内合作，组间竞争”的氛围.但在组织教学评价活动的过程中，教师要注重评价的综合性，即：不仅应注重学生数学学习水平和能力的提高，还应注重评价课堂教学创新意识的渗透，注重多元化教学理念、教学模式的创设、开发和有效实践，更应注重评价学生个性化、差异化观点及情感表达.同时，强调评价的多元化：在评价手段、评价内容、评价功能、评价主体等方面都应遵循多元化原则，确保相关信息准确、及时、客观、全面地反馈和呈现.

在具体教学中，比如，学习到“三位数乘两位数”“四则运算”这类课程时，教师在对计算方法进行讲解之后，就可以在课堂上开展组间计算小竞赛，实行积分制，在黑板上出题，如，“50×90，40×80，150×30，48×27，102×85”，以组为单位，计算得快速且正确率高的小组记高分，给最终得分高的小组提供奖励.

四、结 语

在小学数学教学过程中有效开展小组合作学习的教学方法，需要教师和学生的共同努力，教师的正确引导、学生的积极配合都是必不可少的.我们要从多方面寻找切入口，采用正确的手段，发挥小组合作学习对小学数学教学的支持作用.

【参考文献】

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