微课在高三数学一轮复习中的应用

任海涛

【摘要】高三数学一轮复习，知识容量大，时间紧，任务重，学生基础较薄弱，恰当合理有效的运用微课，可以优化高三复习，提升课堂容量，解决课堂教学中的不足，实现对教材的加工与整合，突破重难点，解决易错点、易混点，提炼高考高频考点，促进教师的课前反思，帮助学生突破学习障碍，提升复习的有效性.

【关键词】微课；一轮复习；有效性

随着高考命题回归全国卷和高考制度的改革，高中数学的地位日趋提高，但是初高中的教材存在着衔接不紧凑的现状，教师感到力不从心，而微课的出现为高三数学一轮复习提供了新的发展契机，将微课应用到高三复习中去，能有效克服课时不足，缩小学生成绩两极分化的现象，有利于学生对知识的系统性的进一步掌握，提升复习的有效性.

一、微课在高中复习中的作用

传统的复习注重知识的综合性，方法的灵活性，但在复习的精准度、细致度、深刻度等方面上存在一定的问题，且在全国卷保持较强稳定的背景下，微课在高三复习中发挥着重要作用.

（一）优化教材、实现对教材的进一步加工

在高中数学教材中，如高中数学必修2和选修2-1，选修4-4模块从不同的层面和视角构建内容体系，但它们之间有相互联系，相互渗透的关系，既有必考内容又有选考内容，因此，在高考中不可能孤立地复习某一知识点，而是要系统地复习知识点，但教材跨度大，微课由于其独特的特点，恰好可以适应这一变化，由于学生之间的差异，学生对知识的掌握程度不到位，可以利用微课帮助学生提前复习知识点，强化数学教学效果，对不懂的知识通过微课反复强化，以此来达到加深记忆的目的.

（二）突破重难点、突出高频考点

数学由于内容多，知识点细，需要掌握的内容层层相扣，根据学生的学习特点，把重难点、易错点、易混淆点，以及高考中出现的高频考点，制成微课，同时发挥视觉和听觉效果，增强记忆的效果，近几年的高考题型、体量，考查的知识点相对稳定，虽然每题知识容量大，但用微课的形式可以直击知识点，问题目标明确，重点突出，便于学生理解和掌握.

（三）促进教师提前反思、帮助学生突破思维障碍

高三数学一轮复习，一般以知识点进行展开，以知识点的扫描和梳理为主，形成系统的知识体系，依据考试说明，对知识的内涵和外延进行深入理解，以习题进行巩固知识点.利用微课精准教学，由于微课的主题突出，问题聚集，知识完整，有利于突出重点和学生自学，微课无论是用于课前还是课后，都是解决问题的完整片段，可以实现对知识的二次学习和对知识的查漏补缺，极大地缓解了教师教学压力和学生的压力，打破了时间和空间的束缚，增强了学生学习的信心.

二、微课编写的常见途径

微课的编写要围绕问题主线，将学生的问题引向最简单、最本质的地方，通过变换问题背景，逐步深入问题的核心，发挥微课在一轮复习中的作用.

（一）基于重要思想方法应用的微课编写

没有一定的方法，学生解题乃至学生学习的能力就得不到质的提高，在复习课中，教师围绕某一重要的思想方法设置微课，对方法的来源进行挖掘，对相近的方法进行比较，对基本的题型进行变式，可以帮助学生形成必要的定式思维，提高学生的解题能力.

（二）基于教材習题变式的微课编写

教材习题是进过专家深思熟虑而精选的，几乎每一道题都有丰富的教学价值，在归纳重要题型、典型方法的同时基于教材习题进行丰富变式，是设计微课的一种重要方式.

（三）基于试卷讲评拓展的微课编写

模拟试题、阶段检测、周练等测试方式贯穿于高三复习的全过程.通过练习测试，可以达到巩固所学，发现问题，纠正错误的目的，对于在测试中发现的典型错误，教师可以制成微课认真评讲，进一步挖掘题目的价值，给学生制作一到两个微课，帮助学生巩固所学，彻底纠错.

三、实施微课复习的注意事项

（一）精选是设计微课的关键

不是所有的数学知识点都适合用微课，微课应选择一些切口小，角度新，学生易错的内容，力求解决复习中的真问题，小问题和实问题，帮助和引导学生专门解决某个具体的问题，要瞄准复习中学生的弊病.

（二）要注意发挥学生的主体地位

微课要让学生展开思维，立体建构知识点，教师只是起到引导的作用，学生能够积极主动地参与课堂，从而有效地学习，要给学生留有思考的时间，真正提升解决数学问题的能力.微课的研究与实践不是全新的事物，它也不是对传统教学方法的否定，而是一种有益的补充，所以在高三教学中，要努力探究如何更有效地促进高三数学教学，做到微中见大、微中见强.

【参考文献】

[1]徐军.微课在高三化学一轮复习中的应用[J].化学教与学，2016（7）：37-39.

[2]王丽娜.关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].西安：陕西师范大学，2013：1-45.