《多面的狐狸》教学设计

周诺丹

【选文分析】

本课以“狐狸的多面性”为主题，通过《列那狐的故事》《西顿野生动物故事》《小王子》三本书进行群文阅读，注意对学生听、说、读、写、议、思等核心素养的培养。

【学情分析】

三年级的学生已有一定的识字量与阅读量，正处于开始大量阅读的时期。通过课外阅读特别是群文阅读来扩大学生的阅读容量，巩固阅读方法，培养语文核心素养，是很有必要性的。

【教学目标】

1.引导学生以“多面的狐狸”为主题，进行群文阅读，以一带多，扩大阅读容量；

2.引导学生将课内习得的“通过找关键词句写感受”的“批注式阅读”、快速默读等方法，应用于课外阅读；

3.引导学生改变对狐狸的刻板印象，通过对狐狸形象进行理性分析，丰富狐狸形象的多面性，并培养学生的辩证、多面思维。

【教学重点】

1.引导学生以“多面的狐狸”为主题，进行群文阅读，以一带多，扩大阅读容量；

2.引导学生将课内习得的“通过找关键词句写感受”的“批注式阅读”、快速默读等方法，应用于课外阅读；

【教学难点】

引导学生改变对狐狸的刻板印象，通过对狐狸形象进行理性分析，丰富狐狸形象的多面性，并培养学生的辩证、多面思维。

【教法、学法】

教法：运用创设情境法等各种手段，通过激励，点拨引导，充分激发学生的兴趣；

学法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

【课前准备】

课件、阅读资料、研学案、视频等。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入揭题，印象狐狸

（一）谈话导入：（出示狐狸图片）

（二）初始印象：回顾以往学习中狐狸印象。

（三）板书课题。

【设计意图】

通过谈话、回忆所学课文，进行激趣导入。

二、群文阅读，多面狐狸

【研学问题】这是一只怎样的狐狸？

（一）认识“列那”，学法指导

1.动画激趣，整体把握

师：动画主要讲了一个什么故事？

2.寻章摘句，聚焦关键

师：自由朗读《列那偷鱼》，批注式阅读，同桌互读。

（1）用“_____”划出列那骗鱼贩子的句子；

（2）用“～～”划出列那偷吃鱼、偷走鱼的句子；

（3）用“■”划出列那为什么带鱼走？

3.词句分析，多面展现

（1）狐狸第一面——“列那骗鱼贩”

图文对照，归纳特点。

师：这是一只怎样的狐狸？——狡猾……

（2）狐狸第二面——“列那偷鱼”

品味动词，归纳特点。

师：这是一只怎样的狐狸？——聪明、机智、谨慎……

（3）狐狸第三面——“列那分享鱼”

师：这是一只怎样的狐狸？——爱家、懂分享、不自私……

4.多面交织，学法总结

总结狐狸形象的多面性、批注式阅读法。

【设计意图】

本课的学习思路是：学法指导—学法实践—学法延伸。“学法指导”中，锻炼概括能力，通过三个问题，进行“批注式阅读”的初步尝试。然后在导读过程中，引导学生通过品味关键词句，丰富狐狸的多面形象。最后学法总结，为下一环节实践提供指导。

（二）认识“疤痕”，学法实践

1.寻章摘句，合作探究

师：翻到研学案背面，完成任务。

（1）快速默读《西顿动物故事》两个片段；

（2）选择感兴趣的一篇，批注式阅读；

（3）小组讨论，代表汇报；

2.汇报补充，形象归纳

（1）狐狸第四面，“自鸣得意”

（2）狐狸第五面，“慈爱与残忍”

代表汇报，其他补充。

【设计意图】

这一环节是学法实践过程，给学生充足的时间，进行批注式阅读。在个人品味、小组合作探讨、代表汇报、其他补充等环节后，狐狸的形象更加丰富了。学生也在表达、探讨、倾听中丰富了自我对文本的认识。

（三）认识“小狐狸”，形象补充

1.观看动画，形象补充：

师：小狐狸还懂得爱谁？——爱朋友。

2.师生朗诵，深入感受

配乐诵讀文字，总结狐狸形象的两面性。

【设计意图】

这一环节是对狐狸形象的补充环节，在板书时注意把狐狸特点的好坏进行分类。

三、全课总结，拓展延伸

（一）收获累累，学生总结

（二）好书推介，立意升华

1.好书推荐，阅读延伸

2.回归主题，立意升华

师：《题西林壁》：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

【设计意图】

引导学生改变对狐狸的刻板印象，理性分析狸形象的多面性，培养辩证、多面思维。这不仅能应用于其他文本的阅读，还能运用于具体生活实践中。

（三）作业超市，学法延伸

在推荐书目中选择一本批注式阅读，做好书推荐卡。

（四）配乐诵读，诗意结语

诗歌《我喜欢你，狐狸》

【设计意图】

进行学法的延伸和全课结束。

【结语】本课为执教者在小学课外群文阅读课方面的初步尝试，旨在从课内向课外延伸，培养学生语文核心素养，如有偏颇与不当，欢迎教育界前辈与同行一起探讨。

参考文献：

蒋军晶.让学生学会阅读：群文阅读这样做[J].阅读，2016（95）.