以信息化为主导的《财经法规与会计职业道德》教学模式探讨

曾景瑜

【摘 要】财经法规与会计职业道德（以下简称“财经法规”）是会计类专业的核心课程，对会计及相关专业的人才培养而言，地位至关重要。但其也面临教学方法落后、课堂设计呆板、教师教学意愿低等挑战。针对上述挑战，教师可采用以信息化为主导的教学模式，不断更新教学方式以及丰富课堂教学设计，从而提高教师教学能力与质量。

【Abstract】"Financial regulations and accounting professional ethics" （hereinafter referred to as "financial and economic regulations"） is the core course of accounting specialty， which plays an important role in the training of accounting and related professionals. However， it also faces challenges such as backward teaching methods， rigid classroom design and teachers' low willingness to teach. In view of the above challenges， teachers can adopt a teaching mode dominated by informatization technology， constantly renew the teaching methods and enrich classroom teaching design， thus to improve teachers' teaching ability and quality.

【关键词】信息化；教学模式；财经法规与会计职业道德

【Keywords】 informatization； teaching mode； financial regulations and accounting professional ethics

【中图分类号】G642 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）08-0071-02

1 财经法规课程分析

财经法规是我校本科会计学和高职会计专业的专业课程，在人才培养方案中处于基础地位。财经法规课程主要讲两部分内容，一方面是法的内容，主要涉及会计、支付结算、税收和财政法律制度条文；另一方面是德的内容，主要涉及会计职业道德的相关规定。总而言之，财经法规涵盖的内容较广，知识点较多，理论性较强，而学生学习的难度相对较大、颇感乏味，导致教学效果不大理想。此外，2017年财政部公布暂停会计从业资格考试，也会在一定程度上打击学生学习本课程的积极性。

为此，本论文认为，教师有必要在上本课程第一节课时，明确指出学习本课程的作用，如：一是为初级职称考试打基础。如前所述，从业证取消后，取而代之的是初级会计师证。据财政部数据显示，2018年初级会计师证的考生人数达到403万，较去年增長116%。而初级会计师证的考试科目之一《经济法基础》中，有将近50%的内容都来自于本课程，因此，学习本课程可以为将来初级会计师证做好铺垫。二是为将来会计工作做好准备。本课程的第二章结算法律制度，涵盖了支票、银行汇票、商业汇票、银行卡等支付工具，第三章税收法律制度，主要学习我国现行税制中的四大税种：增值税、消费税、企业所得税和个人所得税，学生具备上述知识才能更好地胜任财务会计和税务稽核等工作。这样，从考证和实战工作的角度出发，学生才会坚定学习本课程的决心。

2 以信息化为主导的教学模式

如今是日新月异的信息化时代，教学需要改革，教学的方法也需要不断更新，财经法规可以借助信息化教学工具，让学生颇感新意，从而激发学生的学习积极性和自动性。信息化教学工具有以下几种：

①“问卷星”：在第一节课时，利用“问卷星”调查平台对学生进行一次调查，了解学生知识掌握情况，以及他们对这门课程的期待和学习目的。这样在一开始就与同学有互动与交流，从学生的角度出发进行备课，把学生对这门课程的想法融入教学工作中，更能体现教学的成果与价值。此外，课后也可以针对每章内容通过“问卷星”让学生进行评价和反馈，从而适当地调整课程进度和安排。

②二维码技术。利用在线网站平台，把课件总难点、课前回顾和课堂小结、课堂小测验等教学资源生成二维码，学生只需要扫一扫就可以得到学习资源。另外，可以布置小作业让学生DIY上述资源并做成二维码，供其他学生参考与学习，这样一来可以激发学生的主动性和创造性，二来促使学生认真复习和预习。把学生的想法和述求呈现于课堂上，意义更为深远。我的课堂安排中课前回顾及课堂小结是以学生为主，老师为辅的形式展开的。学生扫了二维码把知识点展示出来后，由学生来演说。我的教学理念是把课堂交给学生，由学生做主，从而培养学生的自信心、语言概括能力、表达能力以及自主解决问题的能力。此外，也可以换位思考，让学生理解老师，同时让老师发现学生的优势而培养其发光点。

③电子抽签。本论文认为，对于理论性较强的课程，可以通过以提问为主，引入案例、模拟情景等方式为辅来培养学生自主解决问题和独立思考的能力。我的财经法规课程每节课都有设置即兴提问环节，基于公平原则，我会利用小飞侠随机抽取器来点名让学生回答，回答正确作为课堂表现的加分项目，如回答超时或者回答错误则要接受小惩罚，这样学生会更集中精神认真听课。此外，每节课也可通过电子抽签来进行考勤签到。

④慕课教学。财经法规第二章的票据结算这一节的内容，可以用慕课的形式进行教学。首先，让学生通过互联网搜索相关知识点、观看视频、电话咨询等方式提前对本节内容进行学习；然后，课堂提出对支票、汇票和本票的区别和用途、对票据票样的分析等问题，同时针对章节内容设计一些问题，让学生解答，并增加讨论环节如研究企业如何选择票据进行支付结算。通过听取学生做题思路、答对率等了解学生对知识点的掌握情况，得到的效果是非常好的。慕课教育在当今的高校教学里，越来越受到欢迎，一来可以发挥学生的主观能动性，通过各种方式提前学习预习知识点，让学生主导学习；二来可以减轻教师的教学压力，教师可以反过来向学生学习，吸收其中的优点，完善教学设计、教学方法和提升教学能力。

⑤微课。在微课选题时，要考虑好把教学内容和实际案例相结合，如第五章“会计职业道德”，教师可以把学生的专业发展和以后工作面临的实际问题涵盖到微课里，其呈现形式可以是一个幻灯片或Word文档并配以音频、一段视频或动画（教师可以选择是否出现在画面里）[1]。通过微课视频，学生懂得会计职业道德的内容和精神，为将来工作的晋升做铺垫。又如，第四章“财政法律制度”，由于内容不涉及到初级会计师证的考点，而且学生对政府的工作体制了解不多，因此学习本章节难度较大，学生学习完后也容易忘记。针对上述问题，对第四章而言，选择微课教学，让同学反复看视频或者PPT，有助于巩固知识点，提高学习效率。

⑥“互联网+”。通过互联网线上教学平台，学生不但可以领略名师的精彩讲解，而且也可以下载很多相关的教学资源。如果学生对课上知识点掌握不到位的，可以借助线上教学平台进行复习、预习和钻研，达到温故而知新的效果[2]。教师在线下课堂教学中，如对于最新的法规政策可通过互联网查询并与学生研讨，又如第三章税收征收管理可通过互联网实战演练对增值税、企业所得税的纳税申报等。在教学过程中通过互联网，把高校和企业有机结合，引入更多优质的资源和更好的平台，这样既丰富教学内容和手段，使其变得生动形象，又开放了教学理念。学生的学习不受时间和空间的影响，只要有网络的地方，他们都可以在任何时间、任何地点找到相关的知识点进行学习。

3 以信息化为主导的教学模式的建议

3.1 教学与科研相辅相成

教师不但要努力提升教学能力，更要追求科研精神。本论文认为，财经法规的教师为了让学生掌握知识并学会实际运用，應积极地深入企业里学习和锻炼，从而了解企业的实务处理。同时，不断完善教学方法和教学能力，鼓励并带领学生积极参加校级、省级、甚至国家级比赛，加强学生之间的团队合作、增强沟通交际能力、实战决策能力以及培养学生的自信心、良好的心态，促进学生全方位发展。此外，可组建教授团队，定期改进教学内容，分享交流教学经验，不断创新教学手段，从而提升综合的教学能力。

3.2 教学方法与教学资源相联合

教师要不断创新教学方法，丰富教学资源，如上述信息化教学工具。而在选择教学方法和教学资源时，要根据课程和专业实际情况，并结合人才培养方案和教学进度表的安排。如我校会计学专业本科的课时安排为39学时，时间相对紧凑，可以选择慕课和微课教学，达到事半功倍的效果；而会计专业高职的课时安排为64学时，时间较为宽松，可以采用多种教学工具，灵活的运用到课堂上，让学生在学习的同时感受多样化、创新化的教学。

3.3 教学改革与考证相结合

如上所述，教学改革方向也要与职称考试相呼应。因此，在财经法规的教学过程中，对于涉及有初级会计师证考试内容的知识点，可以深入讲解并适当的拓展；对于课堂上的练习题目，可参考历年真题、模拟题来设计，以确保教学任务完成的同时提高考证通过率。

【参考文献】

【1】邢媛媛，方莹.微课教学在高职《财经法规与会计职业道德》教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版），2017（04）：341.

【2】张广源.“互联网+”背景下财经法规与会计职业道德课程教学改革探讨[J].纳税，2017（15）：17.