对幼儿教育去“小学化”的理性探讨

哈文玲

一.幼儿阶段教育小学化的含义以及主要内容

幼儿阶段教育小学化在我国当前教育形势下极为普遍，其主要是指老师或者家长对幼儿阶段的学生，提前教授小学阶段所学习的各项内容，或者通过小学教育形式和小学教育方式来教育幼儿学生。幼儿教育小学化过于重视传授学习知识，而忽略了幼儿阶段孩子的性格特点，比如：幼儿喜欢玩耍、性格活泼、心理发展不成熟等特点。

幼儿教育小学化主要表现为两个方面：第一方面，幼儿教育教学内容超过了幼儿的接受范围。很多家长或者幼儿园老师在日常教学中，教会幼儿背诵诗词成语、学习简单的英文单词、学习唱歌跳舞等内容。这些内容一般是在小学教育教学阶段，才会教授的内容。第二方面，幼儿园上课方式执行小学化。现在，很多幼儿园上课期间，要求学生不能随意和其他小朋友玩耍，也不能随意上厕所。这样的教育教育方式实际上就是小学阶段才会采用的教学方式，而非幼儿教育的方式。

二.对幼儿阶段教育小学化的根源分析

1.幼儿家长攀比心理严重。目前，各阶段的学生家长都存在攀比心理，都希望孩子能够取得优秀的学习成绩，或者拥有更多的学习技能，而不考虑孩子是否适合接受这样的教学方式和教学内容。正是由于家长想让孩子更多的掌握学习知识和技能，从而使得学生从幼儿阶段就开始提前学习各种知识，导致当前幼儿教育小学化现象较为严重。

2.幼儿园教学思想错误迎合。为了更好地迎合幼儿家长的攀比心理，部分幼儿园开始实行幼儿教育小学化的方式，从而让幼儿学生掌握更多的知识，更有利于家长炫耀。当前，一些幼儿园通过教授幼儿学习加减乘除、学习拼音汉字、学习英文单词等内容，来向家长传达一种幼儿园负责任的信息，从而使得家长对幼儿园的教育教学工作更加满意。幼儿学生的学习能力和学习习惯需要慢慢的引导和培养过程，而不能过早地给予幼儿学生太大学习压力，否則可能会不利于学生后期的学习能力的提升。

3.部分地区的幼儿园教学师资较为薄弱。目前，国内的部分地区幼儿园的老师，可能未拥有专业的教育资质，或者拥有专业教学资质的老师比较少，从而使得这些幼师不具有较好的教育教学能力。幼儿园教师拥有的理论教育素养，直接决定了幼儿教育的方式和内容。因此，幼儿园师资较为薄弱的现象，使得幼儿教育形势出现偏差。

三.改善幼儿阶段教育小学化现象的合理对策

1.正确引导家长教育观念。家长的教学思想出现偏差，会直接影响着幼儿学生学习知识的方式。因此，正是由于幼儿家长的教学思想出现问题，才导致幼儿教育小学化过于严重。若想缓解幼儿教育小学化的情形，首先需要正确引导家长的教学思想，改善家长的教学理念，营造良好的幼儿教育环境。家长可以适当引导幼儿进行简单的学习，接受适合幼儿年龄段的知识和技能，循序渐进地培养幼儿的学习能力，让幼儿在快乐学习中成长。

2.提升幼师的教学理念和专业素养。我国对幼儿阶段的重视程度较低，使得国家相关的教育机关对幼儿教师的扶持相对较少，导致专业幼儿教师的人才储备较少，专业幼师从业人员更少。正是由于幼儿园教师专业素质较为薄弱，所以部分地区的幼儿园教育教学不够规范和完善。

为了提升幼师的专业素养水平，可以鼓励幼师多参与幼儿教学方面的培训，同时对幼师的待遇给予一定的资金支持。并且，幼儿园教师可以通过教学实践，总结正确的教学方式。要求幼儿园教师也能够做到不断提高自我教学素养，创新教学方式和教学理念。

3.教育部门加强幼儿园教学管理工作。幼儿园工作过程缺乏监督和引导，也是造成幼儿教育小学化的主要原因之一。所以，相关教育教学管理部门可以加强对幼儿园的监督和管理工作，正确引导幼儿园更好地进行教学工作。教育部门发布相应的幼儿教学管理制度，对幼儿园小学化现象进行治理。同时，也可以通过对幼儿教育小学化严重的学校进行通报批评，屡次不改者可以给予罚款等惩罚措施。

总结

幼儿教育小学化的现象不利于幼儿学生未来的学习和生活，产生了很多不良影响。我们可以通过正确引导家长教学思想；提升幼师的教学理念和专业素养；同时相关教育部门加强对幼儿园教育教学的监督管理工作。家长、幼儿园和教育部门的三方配合，能够在很大程度上缓解幼儿园的小学化程度，也能够更好地推动幼儿教育的合理发展。

参考文献

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[2]范焕，孙焕良，欧剑锋.时间窗理念下幼儿教育“去小学化”的理性思考[J]. 贵州师范学院学报，2016，32（01）.

[3]严仲连，盖笑松.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014（01）.

（作者单位：哈密师范学校）