基于翻转课堂的现代教育技术实验课程设计

沈嘉宜

内容摘要：翻转课堂通过视频教学，提高学生自主学习的能力，而且学生们能够永远保存课堂上的教学内容。本文基于翻转课堂，对“现代教育技术”实验课程设计进行了相关的探究。

关键词：翻转课堂 现代教育技术 实验课程设计

翻转课堂在我国教育的领域越来越受欢迎，从某些方面促进了我国课程教学的改革。翻转课堂进入中国是一场关于学习的变革，它与传统教学模式完全相反，将老师与学生们的位置互换，提高了学生学习的积极性，具有很多的优点，也解决了“现代教育技术”传统教学中的很多不足之处。翻转课堂与“社会教育技术”实验课程设计之间有着很多的契合点，翻转课堂把课堂变得更生动有趣，把老师的作用发挥出来，把学生的学习能力也发挥出来。

1.翻转课堂概述

美国的一位化学老师在2007年的时候，他尝试着录制一些关于课程的小视频，放到网络上供学生们观看、学习和参考。后来慢慢地，学生们开始在课下看课程的相关视频，然后不懂的知识点可以在课堂上对教师提问，老师会在课堂上一一解答，这就自然而然地形成了“翻转课堂”。2012年的时候，翻转课堂才正式进入到中国，刚开始的时候，翻转课堂只是被应用于中学的课堂上，后来我国的教育学家们开始对翻转课堂进行探究，一致地对翻转课堂有了很多好评，随后翻转课堂也被應用到了大学的课堂上，现在越来越受欢迎。

翻转课堂之所以倍受关注，是因为它有着很多的优点。首先，教学视频时长非常短，但是每个视频针对性都比较强，大多数都是一个视频针对一个知识点，这样对于学生们来说，可以在任何空余的时间观看视频，不会占用大量的时间，学生们还可以根据视频的知识点针对性学习，提高自己的薄弱点。其次，翻转课堂上的教学视频的信息清晰，有利于提高学生的学习效率，学生们可以减少时间去收集资料，也就有更多的时间去学习知识点。再次，翻转课堂可以让学生们对课程更加感兴趣，也能提高学生们团结合作的能力，在课后的学习中，大家一起学习和分享学习经验，提出各自的看法，这就在无形之中提升了学生们的协作能力。最后，翻转课堂还能够促使学生们自主学习，毕竟视频都是在课下观看，学生们必须自主学习，也可以与他人进行讨论。

2.有关现代教育技术的内容

每个教师的职业素质里有一条很重要的内容，那就是现代教育技术。为了顺应时代的发展，提高教师们的集体教育技术水平，我们必须对以下现代教育技术的实验课程中出现的问题进行改正和完善。

首先，现代教育技术非常看重理论与实践的相结合，要求学生们在理论的指导下，慢慢在实践中探索更多的知识，也能够对理论的知识进行巩固，但是实际上实践的课程非常少，所以不能保证学生们的学习质量。

其次，现代教育技术实验课程要求学生们具有实践的能力，但是现在的实验课程也只是安排学生们在机房自主操作，这并不算是实践的能力。另一方面，学生们进入机房后，教师与学生们的互动大大减少，更不能兼顾大多数学生们的学习情况和对知识的接受程度。

3.翻转课堂的实验课程设计

翻转课堂的实验课程设计主要从三个方面着手，即课前、课中和课后。在课前，教师应该给学生们提出课程设计的任务要求，并让学生们完成一定的学习任务。教师还需要提前准备好关于课程设计的微视频，然后发布到相关的平台上，以便学生们下载查看。除了微视频，教师还可以在平台上发布其他的一些关于课程的资料。在课前，对于学生们来说，需要自主下载观看和学习教师发布的教学资源，包括微视频，然后根据自己学习的内容，做好上课前的准备，把不懂的地方记录下来，以便课上与同学们探讨，或者向老师提问。

在课堂上，教师可以通过随堂的小测试来检验学生们课下自主学习的成果，这样可以督促学生们自己学习。在课上，教师为学生们答疑解惑，以后可以进一步提出更深层次的任务要求，学生们可以在课堂上组队讨论，并将结果反馈给老师，学生们也可以在课下完成老师的任务要求。

在课后，老师将学生们的学习成果进行批阅打分，然后及时将成绩公布到班级平台上，学生们自己可以查看，这样非常有助于学生们了解自身情况，明白自己的优缺点，然后可以总结学习的经验，在下一次的学习中取得更优异的成绩。

我国引入翻转课堂是一个聪明的行为，高等学校应用翻转课堂也是一个勇敢的尝试。翻转课堂将老师变成学习的指导者和监督着，让学生们成为自己真正的老师。目前，我国的翻转课堂才刚刚开始起步，一切都还需要继续研究，翻转课堂在现代教育技术实验课程设计中的运用也待进一步研究和发展。但是随着我国教育信息和科学技术的不断进步，所以基于翻转课堂的“现代教育技术”实验课程设计的前景也是一片光明的。

（作者单位：宝鸡文理学院）