“图形结合法”在解初中物理题中的运用策略分析

杨宇辰

摘要：“图形结合法”在初中物理解题教学中发挥了良好的作用，可以说运用图形能够辅助学生更为灵动、清晰地掌握物理解题思路，熟悉物理概念，深刻理解所学知识，培养学生严密的推理思维。本文将举例浅谈“图形结合法”在解初中物理题中的运用策略，并提出个人见解。

关键词：“图形结合法”；初中物理题；运用策略

物理解题教学中的“图形结合法”起源于数学教学中的数形结合法，该方法能够将抽象的知识绘制成相应的图形，使物理解题思路更清晰、明了。在物理解题教学中，教师应正确引入“图形结合法”，指导掌握高效的解题策略，巩固基础，形成灵活、完整的解题思路。本文将简单介绍“图形结合法”的基本定义，并举例分析“图形结合法”在解初中物理题中的运用策略。

一、“图形结合法”的基本定义

物理解题教学中的“图形结合法”主要是指用物理图像来表示题意、文字内容和抽象的物理过程，以此解答复杂的物理习题。“图形结合法”溯源于数学教学中的数形结合法，通常，数形结合法是把数量关系和几何图形相结合，使抽象的数学问题简单化，“图形结合法”集合了数形结合法的优点，能够将形象思维和抽象思维相结合，用直观化图形体现习题中的数量关系，帮助学生理解题意，逐步掌握解题技巧。

二、“图形结合法”在解初中物理题中的运用策略

（一）突出主干，选好习题

在解初中物理题中的运用“图形结合法”，培养学生清晰的解题思路，教师首先要重视突出习题主干，兼顾学生的知识盲点，帮助学生巩固基础知识，用图形表现习题文字内容。例如在解析《机械运动》这一章知识时，教师可以先用多媒体课件为学生展示容易被忽视的盲点知识，为学生列出知识清单，接着呈现相关习题，让学生通过作图来解答。而且，教师要注意为学生选好习题，通过精讲精练强化学生的解题能力和作图能力。例如在讲解“静电”这一部分知识时，让学生练习做往年的中考题，并予以点拨和解析，引导学生为静电现象作图。另外，教师可以提出有思考价值的问题，让学生合作讨论并回答。例如先提问学生“如何减少静电的危害？静电都有哪些应用？”，让学生讨论5分钟，然后轮流回答问题。最后，教师可以告诉学生：静电危害在最严重的是静电放电引起可燃物的起火和爆炸。最简单又最可靠的办法是用导线将设备接地，这样可以把电荷引入大地，避免静电积累。虽然静电的危害无处不在，但是可以使用科学方法来利用静电，使其转害为利，例如使用静电印花、静电喷涂、静电植绒、静电除尘等。此外，当前静电也开始在淡化海水、喷灑农药、人工降雨、低温冷冻方面得到了应用，宇宙飞船也安装有静电加料器。

（二）引入模拟，提高学生的解题技巧

运用“图形结合法”提升物理习题的教学效果，培养学生敏捷的思维和知识转换能力，教师应重视加强模拟训练，帮助学生在日常测试中灵活作图，提高学生的解题技巧。例如在解析与“恒定电流”有关的习题时，让学生练习做“闭合电路欧姆定律”的模拟题，绘制电路图，最后告诉学生闭合电路的电流和电源的电动势成正比，和内、外电路的电阻成反比关系。电动势的大小等于外电路断开的路端电压，数值上等于把1C的正电荷从电源负极移到正极时非静电力所做的功。电动势虽然是标量，但是为了研究电路中电势分布的需要，会规定由负极经电源内部指向正极的方向为电动势的方向。这样不仅可以教导学生理清思路，掌握解题方法，提高学生的作图能力，而且有助于扩展学生的思维空间和物理知识视野。

（三）综合使用“图形结合法”，提升教学效率

在物理解题活动中，教师可以充分引入“图形结合法”，全面培养学生的抽象思维与形象思维。目前，许多初中生认为自己空间想象能力很差，不适合学习物理，不会作图，显然，这种观念并不正确，对此，教师应该引导学生勇于突破自己，让学生在物理解题过程中，认真审题，了解习题中的数量关系，勤于动手操作，注意将观察操作的成果和理论相结合，从而使原本抽象、静止的图形在脑海中变得生动而形象。另一方面，教师理应为学生创设形象生动的教学情境，让学生认知直观化知识，理清学习思路，针对学习内容思考问题，并通过作图来解决问题。例如在解析“杠杆”时，用多媒体课件为学生展示生活中的省力杠杆和费力杠杆，引导学生通过作图来绘制相关图形，根据图像来判断省力杠杆与费力杠杆，计算力学。

结束语：

综上所述，运用“图形结合法”做好初中物理习题教学，提高教学质量，教师应注意加强模拟习题训练，突出教学主干，帮助学生在日常测试中灵活作图，从而有效提高学生的作图能力与解题技巧。

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