中职英语课堂中“有效对话”的探究

辛树利

摘要：在中职教育体制改革不断深入背景下，中职英语教学中强调，学生不仅要掌握丰富的专业知识与技能，还要可以熟练运用英语交流能力指导生产。作为一种世界通用交流工具，英语不论是在生活中还是学习中都得到了高速重视，对此，为了全面适应时代发展趋势，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，积极探索、尝试更新颖多样化的教学策略方法。

关键词：中职英语；课堂教学；有效对话

前言：

在现阶段的应用对话教学课堂上，很多学生都因为自身能力、心理素质等诸多因素的限制而不愿意参与到课堂对话当中，同时，因为对话练习秩序等方面的影响，也有很多教师不愿意组织对话教学，及时开展也大多都局限于表面形式，所以，不仅难以取得理想教学效果，学生的学习参与积极性也不高。对此，其教师应及时更新教育理念，积极突破传统授课模式局限，从不同层面来分析、优化对话教学内容与方法，进一步优化授课环节与成果。

一、有效对话的意义

就目前的中职英语教学现状来看，很多学生都存在由于自身英语素质较低而自卑的心理，在英语课堂学习中也不敢主动开口、参与，进而逐渐对英语学习失去兴趣与信心，教师在组织对话教学活动时，通常只有一小部分的学生会积极参与其中，并在此过程中积累到一定的知识、技能。这也是英语对话教学水平一直难以得到显著提升的重要原因之一。因此，要想进一步锻炼、拓展学生的语言组织、表达能力，引导其积极主动思考问题，丰富学习情感，就必须要重视、加强有效对话教学探究[1]。

二、中职英语课程中有效对话的研究

（一）课前对话

首先，教师应结合授课内容，科学选择对话主题，不仅要符合学生英语学习心理状态，还要对其学习生活、未来职场工作做出充分考虑，将教学情境还原为生活情境，为学生营造更轻松愉快的学习氛围，促进其更高效的学习积累语言技能。例如，在讲解订餐、购物与问路等内容时，就可以通过创设相应情境来开展对话教学，给学生带来身临其境的感受。

其次，结合选题内容，结合学生实际生活来创设恰当教学情境。例如，某教师在讲解“"Lets Do Some Shopping”这一主题时，就为学生实现布置了这样的任务：提前准备相应商品，进行商店购物场景模拟，并扮演售货员、购物者来进行商品买卖。又如：在进行“Asking the Way”这一主题的讲授时，就利用学生较为熟悉的校园建筑物位置来介绍练习路线等等。

最后，话题讲授的重要目的是为了引导学生在更轻松、愉快的氛围下进行相关知识的学习掌握。因此，不论哪一话题的选择开展，都要具备一定的目的性。例如，在进行购物讲授过程中，就可以通过情景模拟训练，引导学生对相关商品的颜色、尺码，以及退换货物等方面涉及到的句型，及其在口语交际中的具体运用做出全面了解学习掌握，以此来促进授课效果与效率的大幅度提升。

（二）课中对话

对话活动的开展应紧紧围绕学生的认知发展特点与需求来进行，教师要加强辅助指导。为了保障对话活动有效性，除了要引导学生做好各项对话准备工作之外，在课堂教学中教师也要从以下几个方面做出合理的监控指导：

一是，课堂监控。为了高效、有序的开展各项对话活动，应制定出更科学完善的规则来为其提供有力保障。首先，要遵循组内异质、组间同质的原则，将学生合理划分成几个小组，在小组人员上给予合理安排，真正体现出对学生个体差异的关注，确保每个层次的学生都能够得到科学培养与指导；其次，小组各成员之间要科学分工、明确责任，真正做到各司其职。同时，对于小组之间、组内成员间的协调工作其教师也要给予足够重视与有效落实，有效避免学生因为对母语的过分依赖而导致英语语言使用环境有效性不断降低。

二是，注重真实语境的合理创造。不论对于哪一话题活动来讲，其在具体设计组织中，都要尽可能的为学生创设真实交流情境，让学生在交流沟通之中轻松掌握相关英语知识。同时，针对话题活动开展的具体情况，教师还应适当的为学生提供实物、背景音乐等所需道具。若条件、能力允许，也可以让学生自己准备相应道具[3]。

三是，注重良好对话氛围的营造。民主平等的师生关系，不论是对授课效果与效率的提升，还是对学生学习兴趣与信心的提升等诸多方面都具有重要意义，对此，教师应积极与学生建立相互尊重、学习的师生关系，在实际授课中，真正做到尊重每一位学生，进而使其英语学习兴趣能够得到全面激发与有效保持，也以此來引导更多学生全身心投入到对话教学活动当中。

（三）课后对话

首先，要积极鼓励学生自主评价。在学生完成各项学习任务之后，要对学习效果进行展示。如，可以结合对话内容写出简单的语句；对方的话语大致能够听懂；可以结合教师教师提出的各项要求开展简单的口语对话等等。学生通过实施自我评价，不仅能够对自身英语学习中存在的不足之处有充分把握，也能够为下一阶段的英语学习提供有力参考。

其次，学生互评。中职生的自主学习能力还有待提升，对此，在对话教学中，教师可以积极鼓励学生通过小组合作学习的方式来完成各项学习任务，进而营造出更和谐、高效的学习环境，这样不仅有助于学生合作意识、团队精神的培养，也能够进一步拓展其创新意识与综合学习能力。主要可以从以下几个层面实施互评：某同学在课前是否认真预习？某同学在小组合作学习中是否认真？等等。以此来从整体上增强学生的竞争意识，形成良好的互帮互学、共同进步的学习氛围。

最后，教师评价。教师评价应渗透到对话教学的各个环节当中，着重关注学生在课前预习、课堂讨论，以及课堂问答等方面的具体表现，基于此，从学生学习态度、方法与合作意识等诸多层面对学生实施综合评价指导。

结语：

综上所述，广大中职英语教师在设计、组织各项教学活动过程中应正确认识到，加强对话教学优化探索，不论是对授课效果、效率的大幅度提升，还是对学生英语综合素养的进一步发展来讲都具有重要意义。对此，在教学实践中，其教师应从对话教学内容、方法，以及各个环节的精心设计等层面入手，构建更生动、高效的英语课堂，也以此来吸引更多学生积极主动参与到各项教学活动，进而取得更理想的教学效果。

参考文献：

[1]韦兰献.提高中职英语课堂“有效对话”的策略[J].广西教育，2016（30）：142+146.

[2]仇军曼.中职英语课堂中“有效对话”的研究[D].华中师范大学，2013.