情境教学法在小学英语课堂教学中的应用

赵青

摘要：情境是“情”和“境”的统一，情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。英语中的情境是一种生活的场面。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力，逐渐养成用英语思考问题的良好习惯。

关键词：情境教学法；课堂；小学英语；应用

随着我国经济的快速发展，国与国之间的交往越来越频繁，英语作为一门国际化的语言，它的应用越来越广泛。这样的形势下就对英语教学提出了更高的要求，如何在小学阶段提高英语的教学质量，切实地提高小学生的英语学习和实际运用的能力，这是现代英语教育和小学英语教师需要考虑的问题。情境教学法的运用，在一定程度上可以让小学生真正地掌握英语学习的方法、提高他们的英语口语交际和实际应用的能力。

一、情境教学法的含义

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。

二、小学英语教学的特点

一般来说，小学生刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段，他们对学习的动机比较模糊，學习英语的主要动力就是兴趣，而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素。情境教学就是结合小学生心理的特点和小学英语教学中的特点，采取直观的、比较有趣的、灵活多变的教学方式，把单调枯燥的英语学习融入到多姿多彩的生活情境中，提高小学生的学习兴趣[1]。

三、情境教学法在小学英语课堂中的应用

（一）实物教学让课堂活起来

实物教学，便于创设语境，体现口语交际的真实性。教材来源于生活，恰当地利用身边的真实情景进行教学，往往能收到更好的效果。例如在讲解有关衣服的课文时，让学生从家里带了自己的衣服，用学的新句型来描述小组内的衣服。学生对于学习自己熟悉的东西是比较感兴趣的，因为他们有话可说，也非常乐于与大家分享自己的东西。实物教学充分调动了学生多种感官的参与，使他们在看得见、听得到、摸得着的教学过程中学习知识，发展思维，培养能力，同时也提高了学习英语的兴趣，使英语课堂也生动活跃了起来。

（二）利用游戏教学

采用游戏教学法能把紧张而单调的学习变得轻松愉快，克服学生语言学习上的焦虑情绪，缓解学习语言的心理压力，同时能促使学生主动积极地学习，从而营造一个和谐、融洽的课堂气氛。通过采用智力游戏来调动学生思维积极性，是教学中的有效方法。如：在复习颜色单词时，将red，blue，yellow，white，pink，purple，green等分别写在一张硬纸上，将前4个标上序号，让学生涂上相应的颜色。这样学生不仅能够运用美术课上所学的三色原理，而且能巩固英语颜色单词[3]。小学生活泼好动，好奇心和好胜心强，注意力持续时间短，自制力较差。因此，教师应该采用多种游戏法，刺激学生的学习热情，让他们玩一玩、练一练、听一听、看一看，使他们集中注意力，从游戏中探索并学会运用已学知识。

（三）利用表演，模拟情境

小学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。课堂上，教师可根据课文内容，请学生进行角色扮演。通过表演，能使所学的语言材料显得更加真实，使学生的交际能力、表演能力与合作能力得到培养。如在学习有关使用英语打电话时，教师可以把道具带进教室，让学生演一演、试一试。同时，教师要注意让每个小学生参与到这样的活动中去，把严肃的英语课堂变成气氛活泼的英语交际场所，在轻松愉快的学习氛围下，提高英语的学习效果。

（四）利用多媒体设备创设情境

多媒体技术在英语教学中的运用，给教师的“教”和学生的“学”都带来了全新的变化。教师借助于多媒体手段，表现出了空前般的艺术才华，学生借助于多媒体教学实现了自己的求知渴望，学生得以在跨越时空的情境中自主学习，充分发挥自我能动性。同时多媒体教学也拓展了学生的视野，激发了学生的思维，让每个学生都能在信息的天空中自由翱翔[2]。

众所周知，小学生以形象思维为主，对直观形象特别感兴趣，因此，教师应依据这一特点充分发挥多媒体的强大优势来创设英语教学情境。比如教师在新课导入之前可通过多媒体播放外国小朋友运用Hello和iH打招呼的卡通片，营造良好的语言交际氛围让学生初步感知英语交流的语言环境。小学生因年龄较小而易于被生动有趣的情境所吸引股计多媒体情境既调动了学生的英语学习兴趣，又为教学新课进行了良好的铺垫。在学生初步整体感知“自我介绍”的语言交际情境后，教师可以利用多媒体播放本节课的英语歌曲Hello来引入新课，从而很自然地引出教师与学生打招呼的对话交流活动。借助直观形象的传统教具和生动有趣的多媒体来创设主题教学情境，能够极大增强教学的形象性、生动性和趣味性，能够第一时间调动学生的感官系统大大激发学生的学习兴趣，让学生在创设情境中感知良好的语言交际氛围，体验情境中的人物情绪，增强学生对课文的理解，从而达到提高学习实效性的预期目的。

四、结语

在小学的英语教学课堂中，创设情境的教学方法还很多，这就需要教师针对具体的教学目标和教学的对象进行分析，选择小学生比较感兴趣的场景进行教学，给小学生的学习提供最真实、最贴近生活的语言环境，提高他们英语学习兴趣，提高英语的教学质量。

参考文献：

[1]王京.试论小学英语教学中的情境教学[J].江西青年职业学院学报，2011。

[2]张建波.浅谈激发学生英语学习兴趣及其在英语学习过程中的重要作用[J].辽宁行政学院学报，2011。

[3]王冠.小学英语趣味学习实例及分析[J].学理论，2009。