“一带一路”倡议下铁路职业院校怎样培养英语口语技能人才

贺智慧

摘 要： 在当前“一带一路”背景下，中国高铁正面临走出去的发展机遇，铁路职业院校应培养大批英语口语技能人才，为高铁走出去助力。英语作为通用的国际语言，英语口语对于高技能人才来说是一项必备技能。铁路高职院校是铁路行业高技能人才培养的摇篮和主阵地，必须重视英语口语技能人才的培养。本文首先阐述铁路职业院校英语口语技能人才培养的重要意义；再提出铁路职业院校英语口语技能人才培养的具体路径为：确定培养目标；加强校企合作；提高“双师”素质。

关键词： 铁路职业院校 英语口语 技能人才

国以才立，业以才兴。中国高铁在“一带一路”倡议背景下，纷纷走出国门，与沿线国家逐步实现互联互通，需要大批精益求精的专业技能人才，同时拥有较高的语言沟通能力。在此背景下，我国铁路企业高歌猛进地拓展海外业务所产生的对具有高水平英语口语技术技能人才的需求，与沿线国会用英语交流的技术技能人才匮乏形成矛盾。即铁路高职院校学生将来可能有机会参与援外铁路建设，具备良好的英语口语水平是必需的。本课题拟解决的关键问题是帮助缓解这一矛盾，激发铁路高职院校学生对英语口语的学习兴趣，由原来对英语口语学习的被动消极态度转变为主动积极的态度，扎实掌握英语口语技能，以适应将来的岗位需求。英语作为通用的国际语言，英语口语对于高技能人才来说是一项必备的技能。铁路高职院校是铁路行业高技能人才培养的摇篮和主阵地，必须重视英语口语技能人才的培养。

一、铁路职业院校英语口语技能人才培养的重要意义

“一带一路”，首先要有路，才能人畅其行，物畅其流。此倡议的提出为我国高铁发展带来历史性的新机遇。“一带一路”建设以“五通”为基本内容，语言互通是“五通”的基本保障，必须语言先行。随着该战略的深入推进，我国铁路工程建设的国际化发展，多项援外铁路正建设或已经竣工，如我国高铁已获印尼、泰国等多条高铁订单，中方建设的埃塞俄比亚的亚吉铁路已全线通车等，高铁相关技术、设备与人力的输入输出，铁路企业对高职毕业生英语口语技能的要求越来越高，要求技能人才不仅具有过硬的专业素养，更要求具备较高的语言和文化素质，拥有专业技术与实践经验，具备跨国工作能力的基层一线技术人员广受欢迎。

当前正与我国合作的有印尼雅万高铁、莫斯科-喀山高铁、匈塞铁路、中泰铁路、中老铁路、马来西亚南部铁路、蒙内铁路和中欧班列等，铁路行业频繁的国际经济和文化交流，急需大批既懂铁路相关专业技术，又会流利使用英语交流的专业人才。合作之始的第一次谈判在语言上就存在大的障碍。对于东南亚、中亚和非洲的一些小国家的小语种，同时掌握汉语和小语种的人才较少。英语作为最常用的国际通用语，在“一带一路”建设中发挥着重要作用。尤其英语口语将被运用得越来越广泛，能够说一口流利的英语，不仅为公众所羡慕，还能在竞争中创造更多的发展机会。能否使用英语同国外技术人员进行直接交流、获取信息、传播中国优秀传统文化，已经成为铁路企业用人的重要标准。本课题通过对高技能人才具备的特质与流利的英语口语表达能力进行对比，铁路高职院校学生具备流利的英语口语表达能力对未来就业非常有帮助，是铁路行业高技能人才高素质的具体表现，探讨英语口语水平的提升对铁路高职院校技能人才成长的重要性。铁路职业院校应抓住这一契机，为铁路行业培养更高素质的英语口语技能人才，开展本课题研究具有重要的理论意义和实践价值。

二、铁路职业院校英语口语技能人才培养的具体路径

1.确立培养目标

“一带一路”倡议要求铁路职业院校培养具备国际交流能力的铁路行业工作人员，须既有精湛的专业技能，又有较强的英语口语技能。从英语课程基本要求和教学大纲中可以看出，职业院校英语口语教学目标和教学要求发生了较大变化，高职高专的英语教学以培养生产、建设、管理和服务一线的高技能人才为主要培养目标，因此，铁路职业院校要以培养学生的职业能力、实现学生的可持续就业能力为培养目标，使学生在未来就业岗位和交流群体中完成交际活动。铁路职业院校培养英语口语技能人才需顺应“一带一路”倡议发展要求，以社会需求为培养目标，以服务铁路行业为宗旨，以英语口语教学质量为核心，以学生未来就业为导向，满足人才市场的需求。改革原有英语口语教学方式，加强英语口语理论知识与岗位实践课程的有机结合，培养学生的人文素养，开展沿线国家的文化和社会管理知识的渗透。

铁路职业院校目前根据市场需求在所有专业开设了实用英语口语和铁路行业英语口语课程，但在当前“一帶一路”背景下，未来铁路职业院校学生不仅要服国内铁路行业，还要服务“一带一路”沿线国家。英语口语课程体系应适度增加商务英语口语、英语国家文化、国际礼仪等课程，还需合理配置好EGP和ESP课程，立足社会，面向市场，根据人才的需求和变化情况，灵活调整培养模式，以期从根本上提升铁路职业院校学生的英语口语技能。

2.加强校企合作

现阶段企业对高技能人才的需求存在缺口，而职业院校培养的人才不能满足企业对高技能人才的需求，即高技能人才供需矛盾日益突出。新时代对高技能人才的技能、素质提出了更高的要求，职业院校是培养高技能人才后备人选的主要途径。为了解决这一矛盾，必须加强校企合作。铁路职业院校需主动了解企业对所需人才英语口语技能的要求，根据企业所需人才的要求修改培养方案。

目前，铁路职业院校采用的校企合作模式主要是“订单培养”、“校内设厂”、“厂内设校”等，如我校近几年开设了“成都地铁订单班”、“无锡地铁订单班”等。根据用人单位的要求，对学生加强英语口语教学。铁路职业院校学生了解到以后工作中有需要用到英语交流，学得更有兴趣，更有干劲。因此，在铁路职业院校中，此类校企合作可以使英语口语教学更高效、更有针对性。

3.提高“双师”素质

铁路职业院校英语口语技能人才培养过程中，英语教师的作用不容忽视。英语口语教师的素质包括：教师受教育程度，如教师的英语口语语音语调是否正确、发音是否标准、是否有责任心、是否敬业等；教师的观念是否与时俱进；课堂上是否关注学生的情感；教师是否有正能量，是否能鼓励学生大声说英语。

首先，铁路职业院校应创新引进英语口语“双师”型教师，加强“双师”结构建设。人才引进对于铁路职业院校来说十分重要，只有拥有优秀教师，才可能提高高职学生英语口语水平。在教学过程中要引进部分母语为英语的外籍教师，让铁路职业院校的学生有機会与外籍教师交流，体会全英语环境，大大提高学生的英语口语技能；其次，对学院现有教师进行有针对性的培训，提高“双师”素质。通过进修、培训、交流等机会，加强英语语言学知识和教学理论修养，学习英语国家的文化，了解国内外英语口语教学的最新成果，提高科研能力，确保英语教师自身专业水平和口语能力可持续发展。还应提高英语教师对口语教学的认识，认真学习高职英语教学要求，改革口语教学观念，重视学生英语应用能力培养，使学生在铁路行业岗位上尽快适应工作环境，满足岗位需求。最后，铁路职业院校英语口语教师应加强教学反思，改革教学手段，提升英语口语教学业务素质。铁路职业院校英语教师要想达到理想的教学效果，不得不仔细思考自己教学过程中实施的教学活动，自己的教学理念是否正确、教学手段是否先进、教学方法是否适合自己的学生、教学模式是否得体、教学设计是否符合教学要求，根据实际情况，对教学模式、方法、手段进行必要的调整，尽可能地使自己的教学效果更理想。

同时，英语教师还应关注学生的情感和心理变化。英语口语对于职业院校学生来说，本身就不够自信，教师需适当鼓励学生大胆开口说英语，说错了也没关系，英语口语课堂本身就是提供学生说英语的环境，不存在对错，只要说出来就对了。在说英语的过程中，不要过多考虑语法是否正确，英语是一种交流工具，只要达到交流目的就行。课堂上教师应尊重学生、信任学生，理解他们的学习困难和问题，语气温和地引导，营造温馨、轻松的课堂氛围。

三、结语

“一带一路”背景下，我国铁路企业高歌猛进地拓展海外业务所产生的对具有高水平英语口语技术技能人才的需求，与沿线国会用英语交流的技术技能人才匮乏形成了突出的矛盾。铁路职业院校学生将来可能有机会参与援外铁路建设，具备良好的英语口语水平是一项必备技能。本课题拟帮助缓解这一矛盾，激发铁路职业院校学生对英语口语的学习兴趣，由原来对英语口语学习的被动消极态度转变为主动积极的态度，扎实掌握英语口语技能，以适应将来的岗位需求。对“一带一路”背景下铁路高职院校学生英语口语水平提升的具体路径进行研究，真正提升学生英语口语表达能力达到一定的水平，学生可以使用英语与外国工程技术人员顺利交流，并传播中华优秀传统文化，交流思想。在高职英语教学过程中重点培养学生的英语口语，保证跨文化交际顺利进行。

参考文献：

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