合理整合 有效拓展

赵培培

摘 要：“提高高中历史复习教学的有效性”不仅是历史教师一直探究的课题之一，也是新课标对教师的倡导。提高历史复习教学的有效性，不仅可以最大限度地调动学生学习的积极性与主动性，还能对高中历史高效课堂的打造发挥促进作用。基于此，先分析了制定高中历史新课程有效复习策略的意义，而后从引导学生建立思维导图、开展小组合作学习等方面针对如何制定符合高中生实际发展情况的复习策略这一課题进行了阐述，以期给各位读者带来一些思考。

关键词：高中历史；复习策略；思考

一、制定高中历史新课程有效复习策略的意义

1.有利于提高历史教学质量

随着教育体制改革的不断推进以及新课标的提出，学校对教学质量提出了更高的要求。然而，教师在开展历史教学活动的过程中经常出现教学水平低下的问题，这不仅不利于点燃学生的创新思维，还会在一定程度上阻碍历史教学质量的提高。之所以出现这样的情况，主要原因之一是教师在引导学生复习所学知识的过程中没有采用恰当的复习策略，这时，教师若能采取符合学生发展情况的复习策略，会在一定程度上解决这一问题。因此，教师应改革传统的教学模式，采取适当的复习策略。

2.有利于学生温故而知新

教师在教学过程中常常发现以下现象：有些学生很少对学过的旧知识进行复习，即便是复习，也只是走马观花地看一下，没有恰当的复习方法，如此一来不仅不利于学生加深对所学知识的印象，还不利于他们在脑海中形成新的系统的知识网络。这时，教师若能使复习策略符合学生的发展情况，那么不仅有利于激发学生的复习热情，还有利于学生在复习的过程中获得新的知识、新的理解、新的体验。基于此，教师在引导学生复习知识的过程中应采取恰如其分的复习策略。

二、高中历史新课程复习策略

1.引导学生建立思维导图，帮助学生搭建新旧知识的桥梁

翻开历史教材，我们不仅可以了解到我国从古代到近代再到民国时期再到现代的纵向发展史，还可以以横向的思想体会到我国不同历史时期经济、政治、文化等的联系。可以说，历史中的所有知识点之间都是相互联系的，不可分割的，一个个知识点的移动便形成了一个个历史事件，这些历史事件相互交织又会形成一个巨大的类似蜘蛛网的“知识网络”。这个网络不仅展现了一幅幅生动的历史图景，还使学生对历史知识有了一个完整的认识。但是，学生若想真正地看到这个知识网络，那么他们首先必须去编织，而编织一个网络的重要材料就是“复习策略”。换言之，如果学生不去复习所学知识，那么新知识与旧知识之间就会隔着一条河。河的左岸是旧知识，河的右岸是新知识，两者只能隔河相望，这不仅不利于学生更好地理解所学知识，还不利于学生把所学知识灵活地应用到解题过程中。针对这种情况，教师应引导学生利用多种方法去建构一种适合学生自己的思维导图。这不仅有利于学生对所学知识形成一个系统的认识，还能为历史高效课堂的构建注入力量。如，在复习岳麓版高中历史必修一“古代政治制度的成熟”这一知识点时，教师就可以引导学生建立思维导图，从而使他们对古代政治制度由萌芽到发展再到成熟的历程有一个系统的认识。

2.开展小组合作学习，加深学生对所学知识的印象

教育实践表明：如果教师在引导学生复习旧知的过程中没有采取有效的复习策略，那么不仅不利于调动学生复习历史的积极性，还不利于提高历史教学的有效性。针对这一问题，教师在引导学生复习历史知识时可以使合作学习与历史复习教学相结合，这不仅有利于学生在小组内部相互学习、优势互补，还有利于为高效的历史复习课堂的打造插上飞翔的翅膀。比如，在复习岳麓版高中历史必修一教材中“五四爱国运动”这一知识点时，我就采取了这样的方法。首先，我根据学生的历史水平以及性格特点等因素把全班学生分成3个学习小组，这3个小组的名称分别是蓝天组、白云组、飞鸟组。其次，我通过多媒体这一教学设备把各个小组需要复习的任务展示给他们：（1）五四运动爆发的导火线是什么；（2）五四运动的经过是什么；（3）对比五四运动前后期结果；（4）五四运动的历史意义，并说一说新文化运动与五四运动的关系。于是，学生就这些复习任务在小组内部进行探究。在他们进行相互讨论、相互交流过程中，我不时地走到各个小组旁边，认真地观察他们的表现情况。当我听到一位同学说：“五四运动与新文化运动没什么必然关系时”，我对其进行了引导，经过我的引导，学生恍然大悟，接下来，他们在小组内部就这个问题进行了详细的讨论。在这节课的复习过程中，我使小组合作与历史教学相结合，这样一来，不仅有利于调动学生复习的积极性与主动性，还有利于促进他们共同进步。

总之，在开展高中历史复习活动的过程中，教师可以引导学生建立思维导图来帮助他们搭建新旧知识的桥梁，也可以开展小组合作学习，从而加深学生对所学知识的印象。如此一来，高中历史复习教学会变得更加精彩，也更加符合学生的发展情况。

参考文献：

[1]王霞.高中历史高效课堂构建的探究[D].内蒙古师范大学，2015.

[2]冯建军.新课程下初高中历史教学的衔接探讨[J].现代阅读（教育版），2014（4）.