浅谈初中信息技术教学有效性的提高

靳飞飞

【摘要】在 信息化迅速发展的今天，信息技术课程的学习已经从小学开始，贯穿一个人的学生时代。初中是学生学习信息技术的关键时期，如何提高初中信息技术教学的有效性，增强学生的信息素养和操作能力是主要探讨的内容。

【关键词】初中信息技术 有效性 多元化

信息技术走进中学课堂，并且越来越被重视是时代发展导致的必然结果，也是适合我国现代化建设发展的必然结果。然而作为一门新兴学科，特别是非中考必考学科，这门课程的教学实践和教学研究相对来说不够广泛也不够深入，最终的结果体现在课程目标规范合理却无法达成，课程按部就班展开但却缺乏效率。

一、现阶段初中信息技术课堂教学中存在的问题

现阶段，我国初中学校基本上都已经开设了信息技术课程，并对学生进行信息技术相关知识与技能的教学，以期能够完成新课程标准对初中信息技术课程教学的要求，并促使学生能够具备初步的信息技术知识与操作技能。但是，由于资金、师资力量等原因，我国初中信息技术课堂教学效果并不理想，需要相关教育工作者进一步研究。

1.一些较为偏远的初中学校，因为经济的原因，很难配置齐全的信息技术设备以及完善的信息技术实践操作室。

2.很多初中学校对信息技术课程的重视度不够，信息技术课程多是由其他教师兼任，导致信息技术课堂教学效果不佳。

3.信息技术教师的专业技能与教学效果之间具有直接联系，有的初中信息技术教师不能及时学习新型的信息技术知识，同时对课堂教学方法的改革也不及时，致使学生在传统的“灌输式”教学方法下，学习效率不高，课堂教学有效性也不好。

二、深入了解教材内容，灵活运用授课模式

初中信息技术课程是一门新兴的学科，相对于语数外等传统学科来说，缺乏长期的教学实践经验总结，也缺少足够的教学研究。因此，这门学科并没有多少经验可秉承。正是因为这门学科的“新”，它很容易摆脱传统教学模式和思维理念的束缚。因此，初中信息技术这门学科的发展空间更广阔，创新思维更加灵活。勤于钻研，善于创新思维，敢于开拓新的教学模式、领域是这门课程教研和实践高效展开的有利因素。这就要求专业教师认真学习教材，在教学大纲的领导和在教学目标的指引下，把教材的理论知识和实践技能融会贯通，做到神在而不在乎其形。把握好教材这个“神”，就更能灵活运用授课模式这个“形”。因为信息技术课程除了理论知识外有很多实践技能，这就为这门课程授课模式的灵活性提供了有利支撑。授课可以在课堂内，也可以在学生活动中，还可以在学生的社会生活和娱乐生活中。

三、提前 安排课堂任务，有效促进课堂教学多元化

教师在上课之前就向学生表明自己的教学目标、教学步骤、教学重点、教学难点，使得学生明确自己上课的任务，做到听课有针对性，使得他们不盲目，不盲从，不在课堂上完全放松。

在教学过程中，教师应该促使教学多元化，时刻让学生在学习中感受到教师的别出心裁，每一分钟都有其存在的价值，感受到教师的良苦用心。信息技术和计算机、网络等联系紧密，更容易掺杂进新鲜的事物。教师应该好好把握信息技术这一学科的优势和专长，扬长而避短，真正体现信息技术存在的合理性以及它不可估量的发展前景。比如，在教授幻灯片制作时，教师应该合理地穿插视频、音频、图片，如喜洋洋和灰太狼，流行歌曲和电影，教师都应该好好挖掘和利用。幻灯片的制作内容和主题不应局限在技术教育的领域，制作一些电影方面的有关常识，穿插文学的相关知识，都是很好的方法，让学生在视觉产生美的享受，也让学生对幻灯片产生好感，進而产生学习幻灯片、制作幻灯片的兴趣和热情。

四、认清初中信息技术课程在初中教育的位置

任何事物都有主次，在我国现行的教育制度下，信息技术课程必然无法取代语数外成为主要学科。但初中信息技术课程既然是中学教育的一部分，那么它就有发展空间，它就应该达到教学大纲的要求，完成设定教学目标。

认清这门学科的位置，更有利于专业教师对课程的专注以及对课程的教研。教师要灵活运用教学手段，以学生为主体、以教师为主导，通过手动实践渗透理论知识，尽可能的丰富自己的教学手段，多通过项目教学、任务教学、情境教学完成教学内容。也需要与其他学科整合，相互渗透，通过其他学科对多媒体技术，信息技术的使用，而更广泛地把信息技术教学深入到学生的学习和生活身边，成为他们的技能和工具。

五、结语

在初中信息技术课堂教学过程中，教师可以灵活运用各种适宜的、科学的教学方法，以激起学生学习信息技术知识与技能的欲望，并将此转化为积极主动的学习行为，从而有效地提高信息技术课堂教学的有效性，同时配有学生的信息技术知识的应用实践能力。

参考文献：

[1] 韩立刚.浅谈新课标下初中信息技术有效性教学策略的运用[J].现代阅读，2013，（02）：112.

[2]宋天.基于混合学习模式的初中信息技术课程的设计与有效性研究[D].沈阳师范大学，2013.