基于任务的日语课堂互动教学模式探讨

王召弟

摘要：教学方法的不断创新是目前教学改革研究的主要形式之一。传统教学模式大多是按照我们的意愿塑造学生，忽略了学生的意愿。老师讲授，学生被动接受，参与课堂互动的机会少。基于任务的日语课堂互动教学能激发学生学习的兴趣和热情，使学生主动参与到课堂学习中，不仅可以增加学生对知识的感知能力，还大大提高了学生的认知能力，增进了师生间的互动和交流，锻炼了学生自主学习能力和独立思考解决问题的能力，使学生在实践中‘开心、‘活心、‘静心地去钻研学习。笔者结合自身教学经验，就生本理念下如何利用任务一互动型教学模式构建高效的日语课堂谈一谈自己的看法和思考。

关键词：任务一互动型；日语课堂；互动教学模式

任务一互动型教学模式是一种可以突出学生主体地位，驱动学生主动学习的课堂教学模式。符合当前提倡的生本教育理念，是一种值得推崇和广泛应用的课堂教学模式。将其应用到日语课堂教学中，不仅可以调动学生的主观能动性，还能活跃课堂教学氛围，从而达到提升课堂教学质量和学生学习效果的目的。本文从课前、课中、课后三个环节试探讨任务一互动型教学模式在日语课堂教学的作用。

一、做好课前的预习指导工作

课前环节是重要的教学环节，直接决定了课堂教学效果。换言之，学生如果在课前做好预习，在课堂上就能及时跟上教师的节奏，与教师进行很好的互动。反之，如果学生没有进行课前预习，从接触新的知识到熟悉需要一个过程，很容易跟不上教师的教学工作，无法与教师形成有效的互动局面。因此，日语教师在上课之前应当做好预习指导工作，为课堂互动活动的顺利和高效进行打好基础。

在如今信息化时代，日语教师可以利用信息技术对学生进行课前预习指导。首先，教师要明确教学重点目标，制定相关的视频、电子课件等学习资源，确保提供的资料有条理、有启发性、能够突出重点、清晰简洁，可以激发学生积极思考和主动学习。其次，教师可以利用教学视频或者电子课件将课文背景知识展现出来，并附上学习任务单，要求学生结合学习任务单上的学习任务观看视频并在这个基础上完成学习任务，为接下来的课堂互动奠定良好的基础。

二、做好课中的合作交流工作

经过课前的自主学习，学生在一定程度上内化了部分知识，对教学内容及重难点有了大致的掌握。因此，教师在课堂上能够很快地带领学生进入学习状态。首先，教师要对学生在课前预习工作中的学习情况进行检查和分析，尤其是学生完成任务的情况。然后将大多数学生还尚未解决的学习任务以及在课前自主学习过程中遇到的问题综合起来，重新组织成一个新的任务体系。其次，教师再将全班学生按照学习能力、接受能力、学习兴趣分成若干小组，确保每个小组之间的学习水平基本平衡，在这个基础上开展任务一互动教学活动。教师将之前整理的学习任务分发给各小组，让学生合作交流，共同完成。再则，在交流的过程中，日语教师应当积极参与其中，结合实际情况给予学生适当的指导和暗示。最后，在任务实施结束之后，教师再带领学生进入任务汇报环节。这是激发学生学习动机、学习自信心，提升学生语言应用能力的关键环节。教师可以采取多元化的任务汇报形式，让学生根据自己的学习能力以及具体的任务类型选择最合适的任务汇报形式，比如知识竞赛、短剧表演、辩论会、情景对话、汇报发言等。

三、做好课后的评价巩固工作

在学生任务汇报结束之后，教师要对其进行教学评价。这是经常被忽视的教学环节。实际上，教学评价的实施情况直接决定了课堂教学效果。教师在实施教学评价的时候，要采取过程性与终结性评价相结合的方式。既要对学生的任务完成结果进行评价，还要对学生在完成任务过程中表现出来的学习态度、与其他同学的互动情况、参与积极性等进行评价，引导学生全面、深入地认识自己，帮助学生有针对性的改善自己。对于任务没有顺利完成的小组，教师还要进行课后辅导，对于其他小组，教师同样要通过任务驱动的方式帮助学生进一步巩固学习效果。为了激发学生的学习积极性，可以组织学生开展课外活动或者竞赛活动等方式对学生学习效果进行巩固。例如，可以引导学生在课下开展日语歌曲大赛、商务日语会话表演大赛、日语模拟面试活动、日语演讲比赛等活动，通过丰富多彩的课外学习任务激发学生学习积极性，促进学生全面可持续發展。

四、结论

综上所述，任务一互动型教学模式在日语课堂教学中的实施可以有效突出学生的主体地位，让学生掌握真正的学习主动权。日语教师应当按照课前、课中、课后三个步骤进行实施，激发学生积极思考、主动学习，达到教学相长的目的，为学生更快更好的发展奠定良好的基础。