越南语专业中越学生互动教学模式的构想

游悠+唐燕飞

【摘 要】本文以广西华侨学校越南语专业的教学模式为研究对象，在研究借鉴国内同行的教学模式和建设经验的基础上，积极探索研究适合越南语专业的教学模式，提出“借文艺之手，长专业之功——中越学生互动教学模式”的构想。

【关键词】越南语专业 文艺 专业 中越学生 互动教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10B-0137-03

教学模式是教育研究的热门话题。关于教学模式的内涵界定见仁见智，主要包括行为范型说、结构程序说、系统要素说、层次中介说几种提法。笔者比较倾向于层次中介说这一提法。教学模式是向上沟通着教学理论，向下沟通着教学方法和教学策略的重要中介。它既界定了教学模式的内部特征与要素，又理清了教学模式与教学理论、教学过程、教学方法之间的关系，更为全面、整体，也能更清晰地指导教学实践。因此，对教学模式进行研究、探讨即可从理论基础、教学程序和教学方法三个展开。

传统的教学模式大多是从教师“如何教”的角度进行考虑，而忽视了学生 “怎么学”，没有很好地关注学生和引导学生，这样的教学模式常以教师为主导，教师在课堂上向学生灌输知识，学生被动学习或接受知识，难以达到预期的教学效果。因此，以学生为中心的互动教学模式也就应运而生，这种新的教学模式充分尊重学生的主体性和创造性，把学生的能力提高和全面发展放在第一位，以培养学生的自主意识为目的，充分发挥学生作为学习主体的重要性，通过教师的引导和启发，让师生之间、学生之间形成一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互活动过程。互动教学模式在内涵上指的就是在一定的课堂教学情境中，在教师的指导下，教学活动参与者以主体的身份，遵循一定的规则，在教学领域进行的物质和精神的交换传导活动。它包括师生之间、学生之间、课内与课外之间发生的相互作用、相互沟通、交流等的活动。本文以广西华侨学校越南语专业的教学模式为研究对象，在研究借鉴国内同行的教学模式研究和建设经验的基础上，积极探索研究适合本校越南语专业的教学模式，提出“借文艺之手，长专业之功—— 中越学生互动教学模式”的构想。

一、“借文艺之手，长专业之功—— 中越学生互动教学模式”的构想背景

随着2010年中国—东盟自由贸易区建设形成和广西北部湾经济区开放开发，中越双边商贸、旅游、会展等产业领域交流与合作逐年深入，中国与越南在各个领域的往来更加密切，各行各业对越南语人才需求量大增，同时对人才培养质量也提出了更高的要求，对能够熟悉运用越南语开展交流，熟悉国际惯例和越南市场特点、越南国情以及社会人文习惯与贸易政策，适应中越两国各领域交流活动的应用型人才的需求非常迫切。因此，为了适应市场需求，针对广西以及周边区域产业结构的不断升级与调整的实际情况，广西华侨学校坚持“立足广西，服务东盟”的服务定位，以培养中国—东盟自由贸易区、广西北部湾经济区开放开发所急需的高素质劳动者和技能型的越南语专业人才为目标，深化教学改革，积极探索全新的教学模式，努力提高教学质量。

广西华侨学校商务越南语专业建设于1998年，2012年正式获批成为第二批国家改革发展示范校重点建设专业。10多年来，在国务院侨办、广西壮族自治区侨办及各级领导的大力支持下，商务越南语专业建设得以快速发展，师资力量更加雄厚、实训设施更为完善。而且广西华侨学校作为第一批国务院侨办华文教育基地，多年来吸引了很多来自越南、泰国、老挝、印尼等东南亚国家的留学生，其中目前在校越南留学生有三四十人。学校独具特色的东盟特色校园文化、频繁的中越文化交流活动、优秀的越南归侨师资、丰富的越南留学生资源，使广西华侨学校越南语专业教学具备了得天独厚的优势，也为中越学生的互动交流提供了优越的条件。此外，学校还积极组织承办一些中越经济、文化交流活动，为学生提供语言实践交流的平台，学生在语言实践的过程中可以得到比较充分的锻炼，使语言社会实践和交际能力明显提高。总的来说，这些优越的资源和环境为越南语专业教学模式的改革提供了良好的教学改革基础和环境。

传统的越南语专业教学课程一般分为越南语语音、越南语基础、越南语听力、越南语会话等，并在开设专业必修课程基础之上增设“越南语概况”等课程。在教学过程中，教师给学生讲解课本上的专业知识，而却忽略了学生的实际应用能力，从教学效果来看，也不是很令人满意。越南语专业学生存在发音不够准确、口语不够地道，学生专业水平差距较大等问题。拔尖的学生专业水平较高，可以与高职高专甚至本科院校的越南语专业学生水平相当；学习不好的学生，连单词都不会读，更不敢开口用越南语交流。传统的越南语教学模式所产生的教学效果并不令人满意，经过多年的对比、探索，发现传统的教学方式存在着许多不足之处，教师只是机械地传授各种语言理论知识，学生缺乏实践交流的机会和平台，对越南语语言之外的知识了解甚少，甚至对自己所学习的专业语言对象国越南的认识仍然很朦胧，学生的综合素质有待提高。

针对这些问题，本文选择以商务越南语专业的教学模式为切入点，提出把越南文化教育和音乐艺术教育教学活动嵌入商务越南语专业的教学实践中，让越南文化教育和音乐艺术教育活动成为商务越南语专业学生和越南留学生互动学习交流的桥梁，通过中越学生文艺互动学习交流活动，让商务越南语专业学生与越南留学生联谊交际，形成“一帮一”的学习氛围，激发所有学生的学习热情，并将专业知识与文艺交流活动融会贯通，提高越南语专业学生的越南语口语交际能力、越南语专业水平和自身的综合素质，以适应当今社会对应用型、复合型、技能型方面人才培养的需要。

二、构想的具体内容

1.结合理论和实际，坚持和提倡互动教学模式。互动教学模式在语言教学中应用非常广泛，且卓有成效。“借文艺之手，长专业之功—— 中越学生互动教学模式”的构想，以交际性语言教学理论和建构主义学习理论为理论基础，坚持和提倡互动教学模式。

根据交际性语言教学理论，语言教学实际上注重的就是语言的交际性，重在培养学生的语言交际能力，也就是要求学生通过学习一定要把握语言技能，能在实际的交流中使用所学的语言进行交际。建构主义学习理论则指出，学生的知识不是老师教来的，而是学生自己在一定的情景中，通过运用所学知识在人际间的合作活动加以运用而获得的。这两个理论基础都要求语言教学必须以学生为学习的主体，提高语言学习的实践性和交际性，教师在教学的过程中，只是语言信息的提供者，是语言实践活动的组织者和指导者，充分利用已知的知识、情景等语言学习环境，让学生能自由地发挥其主动性、创造性，有效地对当前所学的知识进行新的建构。学生则是在教师的指导下自主选择学习哪方面的知识，以何种方式学习或运用，进而形成相应的学习方法和学习策略。这两项理论的提出正好为互动教学模式的发展和应用提供了理论基础。

此外，互动教学模式不仅包括课堂上的师生之间、学生之间的互动，还包括课堂外学生之间的活动。生动、有意义的课堂互动教学会给学生留下非常深刻的印象，促使他们产生积极强烈的学习兴趣，这种兴趣还会引导学生将对教学内容的回顾延续到课外活动中去，从而使课后的延续活动也成为教学过程不可或缺的一部分。学生通过选择性地参与一些课后的延续活动，也会主动自觉地进一步进行研习、探索和实践，采用更积极的学习策略参与到课堂互动教学中来。因此，互动教学模式不仅可以在课堂上采取师生提问交流、分组讨论、学生主讲等方式进行，还可以给学生布置一些“任务型”的活动，引导学生开展课后延续活动，比如教师可通过鼓励学生查阅资料、参加一些相关活动如欣赏、表演等方式，为学生提供更多的语言实践机会，从而增强学生的语言实践应用能力，培养言语技能。

本文提出的构想是希望越南语专业学生和越南留学生在借助文艺手段的基础上进行互动学习，自觉地在交际中将所学语言知识“学以致用”，从而提高相关的语言水平。根据交际性语言教学理论，越南语学习实际上就是要求学生通过学习掌握越南语语言技能和相关知识，能在实际的交流中运用所学的知识进行交际。建构主义学习理论则指出，学生的知识不是老师教来的，而是学生自己在一定的情景中，通过运用所学知识在交际活动中加以运用而获得的。这两个理论基础都要求在越南语的语言教学活动中必须以学生为学习的主体，提高越南语专业学生语言学习的实践性和交际性，教师是语言实践活动的组织者和指导者，学生则是在教师的指导下自主形成相应的学习方法和学习策略。“借文艺之手，长专业之功—— 中越学生互动教学模式”利用学校越南留学生的优势，以文艺为桥梁，借助越南文化学习、文艺活动等方式，让商务越南语专业学生与越南留学生有机会同堂学习，一同参加文艺活动，共同学习、交流，共建友谊、共同进步，为中越学生提供学习交流的平台，并在师生互动、生生互动、课内和课外的互动中，激发全体中越学生的学习热情，使中越学生的语言专业水平得以提高，相互增进对语言对象国的了解，锻炼使用所学语言进行交际的能力。

2.建立相关课程纵向、横向连接模式，全面提高越南语专业学生的综合能力。“借文艺之手，长专业之功—— 中越学生互动教学模式”努力把越南语、中文、越南文学、越南概况、越南旅游、音乐、舞蹈等相关多种课程知识有机、科学合理地结合起来，让中越学生在多门课程内容的综合实践学习中掌握相关课程的内容，在互动学习交流中掌握所学知识。

“借文艺之手，长专业之功—— 中越学生互动教学模式”就是要将多门课程的内容巧妙地融合，融会贯通地进行教学。在越南语互动教学中，以强化专业知识能力的学习和综合能力的训练为主线，把越南语专业教学中语音、语调、口语交际、语法、翻译等教学内容横向链接，并将“借文艺之手，长专业之功——中越学生互动教学模式”的实践理念从入学开始就融入越南语语音、越南语会话等课程的教学中，把“语言”和“文艺”纵向有机地结合起来，使之真正成为全新意义上的越南语专业教学模式，全面提高越南语专业学生的专业水平和综合素质。

3.以“用”促“学”，以“赛”促“进”，全面促进学生越南语语言交际能力和综合素质的提升。要敢于挑战传统的越南语教学模式，改革越南语课程的教学方式，适当调整授课内容，教师不再以单纯的语言知识、技能传授为教学目的，而是以如何培养实际运用语言进行交际的能力和综合素质为目标。因此，在越南语课程教学中，教师在讲解语音、基础、语法的基础上，可尝试把越南文化、文学、旅游、地理、歌曲、舞蹈等内容作为补充教学内容，并积极举办“广西华侨学校中越歌曲大赛”“ 广西华侨学校中越学生口语比赛”等赛事活动，鼓励学生走出课堂进行专业语言实践，争当中国—东盟博览会、南宁国际民歌艺术节的志愿者，积极参加中国高职高专越南语口语大赛、中越歌曲大赛、东盟艺术节等，让学生运用所掌握的知识积极参与到各类实践活动中去，或者通过参加各类语言竞赛，促进学生职业技能和综合素质的提升。

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（责编 刘 影）