高中语文作文教学生活化的实践与思考探讨

肖京飞

摘 要：语文是一门重要的课程，不仅可以学习知识，还能够提升自身文化素养。传统的作文教学方法存在许多问题，所以要进一步优化，才能实现有效的提高。从不同方面展开论述，体现出生活化的优势，从而促进学生的全面发展，为今后的学习打下坚实的基础。

关键词：高中语文；作文教学；生活化

在传统模式下，教师在课堂上占据着主导地位，学生只能被动地接受，导致最终效果差强人意，很难实现预期的目标。因此要积极改善这种情况，从实际情况出发，让作文教学体现出生活化特色。可以拉近和学生之间的距离，调动起其参与积极性，不断提高自身的综合素质。

一、创设生活情景

以往作文教学方法都比较单一，学生只是单纯地模仿，内容过于空洞，没有流露出自己的真情实感。教师要针对题目创设出生活化的情景，这样理解起来也比较容易，让学生感觉到亲切，从而消除写作障碍。生活化情景要从学生的身边入手，保证在他们接受的范围之内，这样能够发挥出学生的主观能动性，进一步提高学习热情。生活情景让学生意识到作文并不是遥不可及的，就在我们的身边，从真实感受到写出具有说服力的文章。

二、积累生活素材

处处留心皆学问。只要细心观察就能够发现生活中的作文知识，通过一点一滴的积累丰富自己，养成做笔记的好习惯。例如春天来临，到处可见鸟语花香、草长莺飞、万物复苏的景象，要及时记录下来，为写作积累素材。同时从生活中得出的东西更加真实，可以提高文章的吸引力，对读者有更大的吸引力。当然素材搜集不是一朝一夕的事情，需要漫长的坚持过程，这样才能得到更多的东西，为作文学习做好充足准备。

三、利用多媒体

受到外在条件的限制，教师很难将生活中的情景呈现在课堂上，为了解决面临的问题，要充分发挥出多媒体优势。其具有声音、图片、视频等强大的功能，可以将内容生动形象地呈现出来，让学生有身临其境的感受，加深对主题的理解。例如在写有关自然风景的文章时，可以利用网络优势搜集相关的内容，让学生的视野更加开阔，增加自身的知识储备。教师在课前制作课件，利用视频播放形式学习，会起到事半功倍的效果。

四、学生主体地位

随着教育制度的改革深入，愈加强调学生主体地位，要发挥出他们的主观能动性，真正成为课堂的主人。以往教师都是直接讲授写作的格式、方法等，学生只需要简单地记忆套用就可以了，理解依然停留在表面。为了达到更好的教学效果，要让学生主动参与进去，养成独立思考的习惯，在探究中发现奥秘，加深在脑海中的印象。體会到成功的喜悦感之后，会唤起内心的主人公意识，朝着自己制订的目标前进。

五、开展教学活动

生活化作文教学仅停留在课堂上是远远不够的，要组织开展户外活动，让学生真正走到生活中去，获得更加真实的感受。教材上的内容一般都比较枯燥，很难激发出学习的兴趣，但生活中的情景会吸引注意力，更加自主地去探究。作文在高考语文中占据着重要位置，通过对生活的观察可以总结出丰富的经验，增强灵活应变能力，为写作打下坚实基础。

六、注重因材施教

题海战术是最常见的一种方法，让学生去写不同主题的文章，可以提高自身应试技巧。但每个人的情况是不一样的，所以要因材施教，会更加具有针对性。优秀的学生可以让他们加深对写作技巧的研究，从中得出更加深刻的体会，在原有的基础上实现突破；学困生要从基础开始学，这样才能慢慢地完善，在循序渐进中实现进步。无论是什么水平的学生，教师都要坚持一视同仁的原则，考虑到每个人的需求，这样才能提升整体水平。因材施教符合作文教学的需求，可以促进整体的提升。

七、合理的评价

以往学生犯错教师会严厉批评，认为这样就能够改过自新，但实际效果却恰恰相反。主要原因是高中生面临着学校、家庭、社会等各方面的压力，情绪非常的不稳定，批评只会打击他们的自信心，甚至出现自暴自弃的情况，所以是不可行的。学生内心希望得到教师的表扬，因此要采用积极评价方法，对于表现好的学生要及时肯定，调动起其学习的热情。也许一个眼神、一个动作、一句话语都会转化为学生内心强大的动力，勇敢去克服学习中遇到的困难。

八、小组合作

小组合作是一种很好的形式，通过相互之间的讨论可以得出最全面的答案，发挥出集体智慧的作用。每个人对于生活的感受是不一样的，通过交流彼此心得让认识更加全面，对于生活化写作非常有利。课堂上布置题目让大家去讨论，过程中可以锻炼信息搜集能力、语言组织能力、人际交往能力等，从而促进健全人格的形成。同时小组合作让课堂氛围更加活跃，在轻松的状态下学习，实现知识的传授和吸收。

综上所述，高中语文作文生活化教学具有重要的意义，可以提高学生的水平。教师要树立起创新的意识，采用科学合理的手段，不断提升教学的效率和质量，让学生感受到作文的魅力，不断提高自身文化素养。

参考文献：

[1]李慧.高中语文作文教学生活化的实践与思考研究[J].读写算（教育教学研究），2015（24）：286.

[2]李雪雁.关于高中语文作文生活化教学的探究[J].小作家选刊，2016（35）：95-96.

[3]向沛峰.高中生活化作文教学的实践研究[D].浙江师范大学，2017.