论中华优秀传统文化传承在初中音乐欣赏课中的问题与对策

马月莲

摘 要：中华优秀传统文化是中华民族发展的基础，所以在教育中清楚认识到传统文化教育的重要性。在初中音乐欣赏教学中，从现阶段教学中存在的问题入手，做好教学研究工作，主动融入中华优秀传统文化，提升学生的审美能力。基于此，针对在初中音乐欣赏教学中运用中华优秀传统文化进行了简要阐述。

关键词：传统文化；初中音乐；欣赏教学；对策

音乐教学有着一定的特殊性，所以在进行音乐欣赏教学时，要从中华优秀传统文化上入手，做好渗透与研究工作，帮助学生从不同角度上来理解好音乐作品，感受其中的内涵，在传承与保护的基礎上来促进我国文化的发展。

一、音乐教学的意义

初中音乐教育与其他教育不同，其本身有着一定的特殊性，所以在课堂教学中要求教师做好各个环节上的教育，在向学生讲述音乐知识的同时，也要做好技能上的培养，提升学生的审美能力。音乐作为艺术的一种，不论是在歌曲教学上还是在器乐教学上，都是通过语言的流露反映出来的，所以说音乐教育有着一定的特殊性，其不仅关系到了听觉，同时也需要从全身感觉上来感受音乐的变化。所以说在音乐欣赏教育中从提升学生的审美教育入手，做好教育引导工作，同时还要关注学生的音乐语言与表现，激发学生的学习兴趣，实现陶冶学生情操的目标。过去人们借助歌来记载历史，所以各个民族中有许多专门的叙事歌。从更深层次上来说，歌已经成为了民族文化传承与发展的手段，通过进行音乐欣赏能够提升学生对祖国的热爱，同时也可以帮助学生认识到音乐文化的存在，从而更好地理解中国传统文化，提升学生的民族自豪感[1]。

二、现阶段初中音乐欣赏教学中存在的问题

中华优秀传统文化是经历了长期发展而逐渐形成的，其保留了民族在发展中的文化。所以说中华优秀传统文化包含了思想观念、思维方式以及价值取向等内容，作为中华民族发展的灵魂，有着极为重要的地位。但是就现阶段来说，随着经济全球化的不断影响，一些人对文化的关心逐渐降低，大量的文化不断消失。加之外来文化的影响，我国的传统思想观念以及价值取向等受到了强烈的影响，这样也就出现了信任危机等问题。所以针对这一现象，从音乐教育发展的角度上出发，主动融入中华优秀传统文化，在传承与保护的基础上对学生进行教育影响，提升学生的思想认识[2]。

三、在初中音乐欣赏教学中融入中华优秀传统文化的措施

1.找出音乐中的文化内涵

在选择教学内容时，从音乐的思想性与艺术性上入手，做好高度的融合与完善工作，同时在选择教材内容时还要加强与中华优秀传统文化之间的联系，选择一些思想性强的曲目，更好地对学生进行教育。如在教学中就可以给学生选择《高山流水》等古筝类曲目，并引导学生找出其背后所存在的文化内涵，真正将古筝曲目与文化发展联系在一起，在帮助学生学习的基础上实现对作品的深入分析。通过向学生讲述其背后的典故，能够促进学生的思维发展，同时也可以确保教学上的合理性，帮助学生在欣赏音乐的过程中受到传统文化的影响。

2.加强音乐与文化之间的联系

音乐作为文化的一种，并不是单独存在的，其是建立在文化发展基础进行的。所以教师在开展音乐文化欣赏教学时，要做好转变工作，在综合中华传统文化的基础上启发学生的创造力，鼓励学生进行想象。同时还要给学生一定的思考时间，鼓励学生借助不同元素进行创造，从而实现学习的目标。通过开展音乐欣赏教育，能够帮助学生获取到成功，且在掌握好一定技能后，也就可以激发出学生继续学习与探讨的欲望，挖掘出其背后的文化内容[3]。

3.做好技术与文化的协调

在开展音乐欣赏教学时，坚持从科学性、情感性以及技术与文化相统一的原则出发，确保教育的合理性。也就是说在开展音乐欣赏教育时，从激发学生学习兴趣的基础入手，关注学生的情感发展，同时还要培养好学生的音乐表现力。通过保证欣赏教育的规范性，也可以让学生受到传统文化的影响，认识人类发展的历史，从而产生出学习的欲望，主动将音乐学习与传统文化结合在一起，提升学生的文化修养，增强学生的音乐表现力。

4.做好传承与保护工作

音乐教育有着一定的丰富性，所以教师应从音乐欣赏的角度出发，在开展审美教育的同时帮助学生理解好作品背后的文化，同时还要从提升学生的民族意识入手，保证传统文化的合理化渗透。教师也要在学生欣赏完作品后向学生讲述其背后的文化，帮助学生明确其创作背景，从而实现教育对文化的传承与保护。

综上所述，在教育改革的影响下，从音乐欣赏的角度出发，主动融入中华优秀传统文化，激发学生的学习主动性，将学生带入到学习中，在提升学生对文化理解的同时，更好地开展音乐教学。

参考文献：

[1]庞海艳.浅论初中音乐欣赏课教学中的问题与对策[J].中国民族博览，2017（11）：31-32.

[2]阳梅蚕.试论中学音乐鉴赏课存在的问题及对策[J].读与写（上，下旬），2016（3）：67.

[3]高玫.课程设计问题和对策在初中音乐欣赏教学中的探讨[J].读写算（教育教学研究），2014（25）：81-82.