高中化学等效平衡的解题策略探讨

李红斌

摘 要：以等效平衡在高中化学课程中的运用为题，从高中化学教学中教授等效平衡解题策略现状、学生在化学学习中学习等效平衡存在的问题、高中化学教学中教授等效平衡解题的有效策略三方面入手，寻求高中化学教学中实施等效平衡的最佳途径。

关键词：高中化学；教学；等效平衡

一、高中化学教学中教授等效平衡解题策略现状

在高中化学教学中等效平衡有利于学生在学习化学时提升自身的化学解题能力和学习能力，积累题型经验，确保自身化学素养的提高。高中阶段的学习何为化学素养？就是指学生在学习化学时对化学知识的学习能力以及在面对各种类型的习题时具有丰富的实践能力，这就是学生的化学素养，而培养学生的化学素养正是高中众多教师在化学教学工作的展开时的重点所在，而应用等效平衡对于学生化学素养的提升是有很大好处的，在学生能够积极地去学习等效平衡、攻克一道又一道化学难关的同时，自身的化学水平也在不断地提升，而从高中化学教学中实施等效平衡的现状来说，虽然存在着一些问题，但是其教学效果还是十分显著的，而其中存在的诸多问题也引起了相关的教育专家的注意，并在积极地寻求解决方案。

二、学生在化学学习中学习等效平衡存在的问题

学生在化学学习中学习等效平衡存在的问题主要有：学生学习积极性不高、学生习题量积累不够两方面。

1.学生学习积极性不高

学生学习积极性不高可以说是在化学教学中最大的问题，在高中化学课堂中，有的学生在学习化学时能够积极、主动地参与，而部分学生在化学学习中积极性不高，始终都有得过且过的想法，这对于等效平衡的学习是极为不利的，高中化学教师在教学中应当积极地解决。

2.学生习题量积累不够

高中生目前的高中化学习题积累量是不够的，不足以保证学生在化学中无困扰、无障碍地进行学习等效平衡等相关的化学知识，这一问题的解决，一方面需要教师有意识地帮助学生积累习题，在教学中带领学生学习一些课本外的趣味题型。另一方面，学生在课下也要积极地做一些习题，这样才能保证学生习题量的积累，确保等效平衡的学习效率，对学生化学学习真正起到作用。以下仔细论述。

（1）教师引导意识不够。虽然题海战术是不可取的，但是，化学必须经过大量题型的练习去提高学生解题速度、帮助学生理解解题经驗，这都是无可厚非的，然而，由于高中化学教学时间安排较少，就会导致高中化学教师在上课时将更多的时间消耗在授课上，对于学生的自主学习意识和习题量的积累问题等缺乏引导，这样一来，学生在学习化学时，没有大量的题型去巩固知识点，就会导致学生学习的知识点没有得到扎实的实践，最终不能帮助学生发挥其应有的效果，这也是学生习题量积累不够的重要原因之一。

（2）学生自主意识不高。学生习题量积累不够之所以出现，一方面是教师对学生的引导意识不强，另一方面，学生本身的自主意识不高也是关键。习题量的积累，不能依靠教师一昧去号召、去引领，从学生的角度来说，学生自己也要提高自主学习意识，把学习当做生活中的一部分，做到学习有冲劲、做题有干劲、读书有锐劲，在心中树立良好的自主学习意识，将等效平衡真正的学懂、学会，而目前学生在学习等效平衡中存在的一大问题，就是学生没有自主学习的意识，做不到主动学习、积极学习、快乐学习，这也是在学习过程中学生本身存在的一大问题。

三、高中化学教学中教授等效平衡解题的有效策略

高中化学教学中教授等效平衡的有效策略主要有：培养小组集体荣誉，促进等效平衡学习；引导学生自主学习，促进等效平衡教学两方面。

1.培养小组集体荣誉，促进等效平衡学习

教师在教授等效平衡解题策略时，需要根据学生的实际情况，结合学生对学习的看法等设计教学方案，力求在教学中能够调动每一个学生的学习积极性。从全国的教学现状来说，学生学习自主性不高的情况是很普遍的，这也就要求教师必须了解学生的内心所想，调动学生的积极性。例如：在课堂上，教师可以将学生分成几组，再安排一些需要以等效平衡策略去解题的习题等，学生需要在小组内讨论如何完成教师布置的任务，在这一过程中，教师可以引导小组之间进行比赛，比较完成任务的时间和质量等，当其中某一小组或者几个小组成功时，这就需要教师能够有效地引导学生，通过鼓励或者是其他的方式来让学生体会到成功的乐趣、学习的乐趣，能够让学生了解自己已经成功了。教师可以在学生完成任务之后，对学生进行鼓励，让学生增加自信。同时，教师可以在班会上对完成任务的学生进行表扬，让学生为自己的努力而骄傲，更能够增加学生的集体荣誉感等，确保每一名学生都能参与进来，都能在其中感受到学习的乐趣，从而促进了学生学习等效平衡解题策略的效率，将等效平衡真正的高效应用。

2.引导学生自主学习，促进等效平衡教学

引导不同于培养，教师引导学生产生问题意识是要让学生能够自主地思考，让学生在遇到问题时能够主动去想为什么，怎么会。这就要求高中化学教师在教学时能够做到“以身作则”，这里的以身作则不是指让教师也要积极地思考，而是在教学中，教师就要引导学生思考，教师要提出问题，让学生自主思考，从而达到引导学生产生问题意识的作用。例如：教师可以对学生进行提问，什么是等效平衡？等效平衡有几种？分别是？让学生去积极查阅，最后，教师在课堂上再进行教学，这样一来，既能够提升学生的学习效率，又能够培养学生的课后学习意识，更加有利于学生学习等效平衡。

总而言之，在高中化学的教学开展的过程中，针对在高中化学中等效平衡的相关解题策略研究的问题已经被提上重要议事日程，许多教育专家、学者也在积极地讨论与研究，寻求提高学生等效平衡学习效率的更加高效的途径。而等效平衡中存在的教育问题也将逐渐趋于明显，为我国高中化学教育教学发挥出更加重要的作用，从而推动我国高中等各级学校的教育发展，也将被其他学科和学习领域所学习引用，为我国的教育事业的发展发挥出属于自己的一份力量，为科教兴国、为中华民族复兴和繁荣昌盛贡献出一份力量。

参考文献：

[1]涂美兰.例谈高中化学等效平衡的解题策略[J].数理化解题研究，2015（19）.

[2]黄美丽.高中化学等效平衡实体的解题策略研究[J].数理化解题研究（高中版），2013（8）.