快乐教学法在高三地理教学中的应用

黄文贤

摘 要：高三教学是高中教学的重要环节，高三教学的好坏直接关系到学生高考成绩的好坏，而地理作为一门兼具文科思维和理科思维的学科，历来是高三教学中的重点科目。由于高三学生学习压力大、学生心态较为焦虑以及地理学科偏难等原因，如何让孩子在轻松快乐的氛围下学习，是高三地理老师一直的困扰，而快乐教学法就是一种寓学于乐的教学方法，是打开地理教学难题大门的钥匙。

关键词：快乐教学法；高三；地理教学

在高中地理教学中，通常都是老师在黑板上马不停蹄地写，学生在本子上片刻不停地记，这样不仅老师劳累、学生疲惫，而且课堂气氛沉闷，知识点记忆效果差，根本达不到理想的课堂效果。而快乐教学法就是要营造一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生在游戏中掌握知识，在快乐中增长智慧。俗话说：只说不练假把式。下面我就将从以下三个方面对快乐教学法在高中地理中的应用做进一步的阐释。

一、典例教学，减轻教学压力

高三阶段既是高三教学阶段，也是高考复习阶段。在这一阶段，我们不仅要讲完高三课本中的内容，还要对高中课本中所有的内容进行系统的复习，以便学生更好地掌握高中知识，轻松迎战高考，可以说是时间紧，任务重，每个人的精力都是有限的，如果只是按部就班地讲课本，不仅有可能完不成教学任务，而且还可能造成“水过地皮都不湿”的尴尬。因此我们不妨调整教学思路，选取具有代表性的典型例子，对知识点进行细致的讲解，然后再引导学生举一反三，以达到举重若轻的效果。

例如：在教学《资源的跨区域调配》时，我就以我国的南水北调工程为例，对这一问题进行了系统的讲解。而且，南水北调工程是我国跨区域调配的典型案例，也是同学们较为熟知的案例，以南水北调工程为例，对开展南水北调工程的原因、南水北调工程的意义以及南水北调工程对沿岸环境造成的影响进行详细的分析描述，为学生解决跨资源调配问题提供了模板。这样不仅使学生在解决问题时有法可依，而且可以减轻教学负担，提高学习效率，同时也可通过对我国水资源开发现状的分析，培养学生的地理思维能力，为学生学好地理打下思想基础。

典例教学法，既减少了学生课业负担，又减轻了学生的学习压力，从而使学生在轻松快乐的教学氛围中掌握应会知识，是快乐教学法在高三地理教学中的具体实践。

二、小组合作，营造和谐氛围

快乐教学的实现需要一个宽松、平等、和谐的教学氛围，而小组合作无疑是营造自由、平等、和谐的教学氛围的不二法门。而且，采用小組探究讨论的方式展开课堂，将课堂还给学生，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂效率。

例如：在教学《设计旅游活动》时，我便将学生以前后桌为单位分成学习小组，在组织学生通过小组探究的方式，每组设计一个旅游活动方案，具体要求如下：重庆的孙教授夫妇，都已年近半百。到了夏天，天气燥热不堪，他们决定找一家旅行社跟团出游，他们想在昆明、承德、华山这三个地方选一处，进行为期10天的出游，如果你是旅行社的接待人员，请为他们设计一个合理的出游方案，并阐述理由。（建议从旅游者能力愿望、旅游地基本信息、旅游安全问题等方面进行考虑）。在进行了激烈的讨论之后，每组同学都交出了他们的旅行方案。然后让扮演教授夫妇中的一位对每组同学的方案提出额外要求后，再由各组同学对各自方案进行修改，最后由全班同学共同投票选出最佳出行计划。

本次教学实践本质上是一个活动课程，它打破了传统课堂教师讲、学生听的课堂模式，让学生在实践中、在探究中、在活动中学习课业知识，不仅调动了学生学习积极性，而且活跃了课堂氛围，是一节快乐高效的课堂。

三、身体力行，带动欢乐情绪

教师是课堂的主导者，是课堂氛围的带动者，要想构建欢乐的课堂氛围，就需要教师以快乐的方法组织教学、以新奇的活动丰富课堂。

1.组织新奇有效的学习活动丰富复习课堂

在高中复习阶段，学生面对已经学过的内容大多丧失了学习兴趣，要再次调动学生学习兴趣就需要老师以新奇有趣的方式展开教学活动。如：在区域地理复习课中，我采用让学生画地图的方式引导学生记忆地理位置、经纬度、环境等知识点。这样不仅还原了地理学的本来面目，而且能够帮助学生更深入地理解地理学科知识，提高学生的学习兴趣。

2.练造火眼金睛，及时发现学生负面情绪

高中生的学习压力大，身心都不够成熟，很容易出现负面情绪，这时候就需要老师有一双发现问题的火眼金睛，在学生情绪低落时及时予以指导。如：在《中国的人口与种族》复习课堂中，我发现学生情绪都比较低落，学习兴致不高，就转换思路将知识课改为故事课，让学生以小组为单位讲述各民族风土人情、故事传说，待学生兴致提高后才开始对中国人口与种族问题正式讲授。

其实欢乐的课堂氛围并不难建立，新奇有效的教学方法也并不难想出，只要你用心发现问题、解决问题，身体力行，带动课堂氛围就会是一件很简单的事情。

总之，快乐的课堂是一个压力小、效率高、氛围和谐、自由开放的课堂，只要你用心去想，努力去做，总会找到一条适合你的快乐教学法则。

参考文献：

[1]罗秋官.高三地理复习中教学内容的整合策略[J].中学地理教学参考，2016（21）：46-48.

[2]陆春芳.基于有效教学的高三地理复习课课型研究[D].南京师范大学，2014.