关于新时代小学数学探究性教学的思考

王启玲

【摘要】新时代的素质教育要求实现合作探究教学，以便让学生得到全面发展，进而形成能够培养学生的自主学习能力。就新时代小学数学探究性教学进行了探索研究。

【关键词】新时代 小学数学 探究性教学

“传道、授业、解惑”不再是新时代教师的全部职责，而是更新教育教学的观念，以学生为教学主体，遵循学生的个性特点和学识基础，依据教材内容，引导启发学生，最终让学生在轻松和谐的课堂氛围中进行自主学习。

一、新时代开展小学数学探究性教学的必要性

新时代的素质教育要求课堂教学必须以学生为教学的主体，教师在课堂教学的作用由传统教学的“总管”改为主导和引导，让学生在课堂充分发挥其学习的自主性，让学生在和谐的课堂氛围中学习探究。所以说，探究性教学是当前素质教育教学和时代的需要。一是新时代小学生自主学习的需要。二是教师理念需要转变的需要。“传道、授业、解惑”虽然不再是新时代教师的全部职责，而要加上和学生的互动交流和探索，直到在教师的引导下寻找材料解决问题，再到拓展延伸探究性自主学习。课堂教学的互动交流能够让学生间、师生间进行合作，在交流中得以取长补短，激发了学生的学习兴趣，进而培养学生自主学习的能力。三是教师的合作参与，是探究性教学成功与否的关键所在。小学生除了教师的引导外，还需教师为学生合作探究提供必备的资源和环境条件，这是时代赋予教师面向全体学生进行服务型教学的需要。

二、新时代小学数学探究式教学

1.创设小学数学教学情境。在教学《角的认识》这节课前，笔者在课外活动中安排学生用摄像机拍一下校园。在上课时，笔者借助于多媒体进行了播放，校园内一些存在角的事物的画面出现在学生面前。笔者便问学生：你在摄像中发现了什么？学生开始不了解教师说什么？只是随口说宣传栏、窗户、地面、教室、五星红旗、水龙头、篮球架等物品的名称。说到这里后，笔者便有意识地引导生观察图片，并要求他们说照片的共同点？直到有的学生说出“有角有棱（边）”方才罢休。此时，笔者告诉学生，这就是这节课我们要学习的内容。这样的情景教学主题突出，既省时又高效。

3.让学生温故而知新。新时代的学生都有一定的学识基础，所以在学到新东西后就会需要把它们进行连接起来，这就是温故而知新，这个过程需要教师的引导、点拨，学生的自主学习才能够实现。但学生也有学得快，忘得也快的特点。鉴于以上问题，教师在教学过程中要结合学生的学习情况进行及时地交流，对交流中出现的问题，教师适时地予以解答，并且要注意学生交流互动中的易错点、易混点进行单独地提示，使问题凸显并得以解决，让所有学生都能在课堂教学中有所收获。

三、新時代小学数学探究式教学需要注意的问题

1.探究性教学需要遵循学生的个性特点和学识基础。如果教师不遵循学生的特点，而是自行其是，那么探究性教学就会成为纸上谈兵。为此，新时代的小学数学探究性教学应尊重学生，为学生创造宽松、民主和谐的学习环境，符合学生的个性特点，让学生在教师的引导下进行自主探究学习。

2.探究性学习需要给学生留足思维空间。一是由于小学数学知识抽象，也是学生首次接触，难免有惧怕心理，再加上学生的思维能力还未发展成熟。为此，作为数学教师要利用学生聪明、思维敏捷、接受新生事物快的特点，先让学生接受知识，然后温故而知新。二是充分调动学生参与学习的激情。在教学过程中教师要充分发挥学生已有知识经验和学生身边的生活经验开展有效的合作探究，并在合作探究过程中给学生独立思考、自主探究的空间，也就是给学生掌握知识、消化知识的时间。所以，为了确保探究性教学取得实效，保证学生的自主学习探究有所收益，就必须提高教学的质量，使课堂合作探究教学落到实处，让学生有独立思考的时间。

3.探究性学习需要重视个性差异。一是探究性教学需要教师面向全体学生进行教学的同时，还要关注学生的个性特点和个性差异，以便组成综合成绩相差不多的合作交流、探究学习小组。这就是说，在组建合作探究小组时，要把学优生和学困生以及一般学生按照一定的比例进行组合，确保合作小组的成效。二是在合作探究教学中，教师要主动参与引导和指导，但不能过多干涉学生，而是相信学生、尊重学生，让学生主动探索新知。因为他们都是小组的成员，都有集体荣誉感，所以都能够为小组取得成绩贡献自己的才智，在学生都能够有所成就的同时，凝聚团队力量和集体精神。

总之，新时代的小学数学探究式教学能够依据学生的个性特点和学识水平进行教学，在探究合作教学过程中，既按照素质教育的要求面向全体学生进行教学，又重视学生的个性差异；既发挥了新时代教师的主导和引导作用，激发学生学习热情，又给学生留足思维空间；既提升探究性教学质量，又培养了学生的集体荣誉感。

参考文献：

[1] 姜春玲，崔学英.自主探究模式在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2013，（16）.