浅谈中学历史教学中的心理健康教育

吴满

【摘 要】中学生正处于心理发展的关键时期，如果教师不加以正确引导，学生在重压下就容易产生各种心理问题。各级学校主要采用在学科教学中渗透心理健康教育的方法。历史在其课堂教学形式和本身知识内容上都含有丰富的心理教育素材。因此老师在历史教学中有必要对学生开展心理健康教育。

【关键词】心理健康教育；历史教学；中学生

中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）22-0189-01

良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分，又是未来人才素质的一项十分重要的内容。中学时代是人类走向生理成熟和心理成熟的一个关键阶段。学校作为给学生传授知识、培养能力、帮助其健康成长的场所，在对学生进行心理健康教育方面义不容辞。学科渗透是心理健康教育的有效途径，因此本文分析了心理健康教育的必要性，并提出在历史教学中渗透心理健康教育的具体措施，希望能给教学实践提供一点借鉴。

一、初中历史教学中渗透心理健康教育的必要性

（一）符合课标的要求。《义务教育历史课程标准（2011年版）》课程目标要求提出要使学生“初步理解个人与群体、个人与社会的关系，提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断能力，逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质。”可见中学历史课程标准十分注重通过历史教学培养学生健全人格和健康的个性心理品质。由此我们可以看到，在初中历史教学中渗透心理健康教育是有课程标准作为支撑的。

（二）历史学科内容具有渗透心理健康教育的优势。历史学科是关于人的学科，具有很强的人文色彩。它能从整体上帮助学生了解过去的人和事，从过去的人和事中学会怎么为人处世，从历史事迹中汲取智慧，并从一些历史人物的身上学到一些良好的品质。与其他学科相比，这样的教育更直接具体，在潜移默化中陶冶学生的情操，健全学生的人格，帮助学生确立积极进取的人生态度，提高抗压能力，促进学生心理健康发展。由此可以看到，历史学科在提高中学生的心理素质方面有着重要作用，这也为其在历史教学中的渗透提供了可能。

（三）学生心理健康发展的需要。心理健康教育是学生身心健康发展的必要前提。中学生正值青春期，这一时期的中学生既有点成熟，也还有些幼稚，并且还承受着各种压力，最容易形成心理障碍和心理疾病。此外，从促进学生身心健康的角度来看，也需要我们在历史教学中渗透心理健康教育的内容。而在历史课堂教学中进行心理健康教育，对培养学生理解、记忆、分析、解决问题等方面的能力，人文素质的培育，对自我认识的正确评价，对学生的身心健康，以及今后的学习、生活、工作，都有非常重要的意义。

二、中学历史教学中渗透心理健康教育的具体措施

（一）构建融洽的师生关系，营造轻松的课堂氛围。教师要平易近人，要成为学生的良师益友，这是心理健康教育的关键。如果教师过于严肃，学生则不敢找教师谈话，久而久之学生和教师之间关系平淡，课堂氛围也比较压抑。在这种情况下，学生无法将自己的想法和心事诉说给教师听，压力得不到缓解，就容易产生心理问题。相反，若是教师态度和蔼，真诚关心爱护学生，学生也愿意和教师敞开心扉，乐于将自己的苦恼倾诉给教师听，这样课堂氛围也会比较轻松和谐。

（二）利用历史人物对学生进行挫折教育和意志教育。如今，生活条件变好，加上家长的溺爱，多数中学生历经的磨难少，心理很脆弱，往往承受不了挫折和失败。在这种情况下，对中学生进行抗挫折教育就显得尤为重要。历史教科书收纳的历史人物和历史事迹能够用来感染和教育学生。因此在历史课堂教学中，要注重挖掘教材中古今中外优秀人物的成长历程，尤其是要挖掘在逆境中仍能成才的动人事迹，分析他们成功的原因，让学生学习这种坚强的意志和耐挫力。

在历史人物的教学中，教师要引导学生学习历史人物百折不挠、百炼成钢的精神。让学生逐步明白“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的道理，从而能有较强的心理素质面对未来生活的困难。

（三）改革陈旧的教学方法。教学方法是指教师为了实现特定的教育目标在教学活动中采用的手段。过去，“教师讲学生听”的填鸭式教学方法已经不适应当今社会，这种方法只会抑制和阻碍学生人格的发展，影响学生心理健康，不利于学生的全面发展。因此，历史教师在了解学生心理特点的基础上更新教学方法是非常必要的，只有改革陈旧的教学方法，才能充分发挥学生的主动性和主体作用，自我完善，挖掘自身潜能，提高自身心理素质。

如今比较新颖的教学方法有课堂或课外活动、情景创设、角色扮演等。历史教师要肯花心思去开展丰富多彩的活动，在活动中活跃学生的思维，使学生增加自信心，学会团结合作，锻炼与人交流的能力，从而形成健康的心理品质。情景创设主要是利用多媒体、图片等手段来创设一种历史情景，让学生获得情感体验。

参考文献：

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