浅谈任务教学在高中生物课堂中的应用

李雅琴

摘 要：在高中生物教学中，由于知识难度的加大，学生对知识的学习往往比较被动。任务教学模式下，学生可通过具体的“任务”设置主动探究问题，积极完成“任务”，化被动学习为主动探究，有助于学生实现对知识与技能的意义构建。

关键词：任务设置；高中生物；生物教学

高中生物的难度较大，知识较抽象，现在课堂普遍采用以教师讲授为主的“授与受”的教学模式。该模式将教师放在了主导地位，通过教师对教材的钻研、考纲的分析，依据不同的学情，制订不同的授课方案。学生在此教学模式下，可以较快地理解知识，但同时也容易对教师形成一种依赖感，懒于思考。从近几年的高考题分析发现，生物部分的文字描述题所占的比重在加大，学生丢分现象较严重。以2017年全国卷Ⅰ为例，第29题、第30题以及第38题中都存在大段的文字描述填空。笔者发现，学生在此丢分的主要原因是知识迁移能力和信息整合能力有所欠缺。传统的授课模式很大程度上限制了学生思维的发散和学生表达能力的发展。改变教学模式，让学生做自己课堂的主人，有利于培养学生主动思考和探究问题的习惯。

一、什么是任务教学

任务教学是指教师通过引导学生完成“任务”来达到预期教学目的的方法。它强调“在做中学”，主张将教学内容隐含在多个具体任务中，以完成“任务”作为教学活动的中心。学生通过分析“任务”、明确目标，在教师的引导下，自主探索或相互合作完成“任务”。其最大的优点是使学生从被接受知识化为主动探索问题，有利于激發学生学习的积极性。通过实践证明，这种教学模式下，学生的思维发散能力和知识迁移能力都有所加强。

二、任务的设置

任务教学模式教学效果的好坏，主要取决于任务的设置。这就要求教师前期的备课过程中，对教材和考纲要钻研透彻，设置任务时，提前预测教学过程中学生会遇到的障碍。

1.任务的设置要贴近生活

任务的设置要力求贴近学生的日常生活，不能随意编造，保证学生通过努力能够完成任务。

以“探究温度对酶活性影响实验”为例，在学这个知识点之前，学生对酶的高效性和专一性已经有了一定的了解。教师可以在课前设置一个疑问“酶要发挥最好的催化效应，需要什么样的条件？”给学生布置一个课前任务“探究水温高低对洗衣粉去渍效果的影响”。学生通过动手实践，可以直观地看到温度对酶活性的影响。本节课的开篇，可以学生课前实验成果导入新课，让学生自己描述实验原理、方案和结果，并根据结果尝试总结结论。这样的设置一方面可以让学生把所学的知识与生活实际相联系，另一方面也可激发学生学习的主动性。最后，以“发高烧的病人为什么会食欲不振？”的问题进一步让学生分析“温度对酶活性的影响”。

2.任务的设置要层次分明，由易渐难

任务的编排要有连贯性、整体性和递进性。由一个课题出发，延伸出一系列相关联的任务，有助于学生对难点进行突破，形成较牢固的知识网络。以“动物细胞融合和单克隆抗体的制备”为例，初步任务：如何改进才能获得产量多、纯度高、特异性强的抗体？请尝试设计一个方案。这个任务设置是建立在学生已有的知识网络上，对学生来说这个任务很容易完成。根据学生设计的方案之一“类比植物体细胞杂交技术，让相应的效应B淋巴细胞和小鼠骨髓瘤细胞合二为一，则该杂交细胞既能产生专一抗体，又能无限增殖”，导入动物细胞融合知识的学习。给予第二个任务：“经融合处理过后的细胞是否可以直接培养？为什么？”提示一：动物细胞融合的成功率有没有达到100%？提示二：进行动物细胞融合操作时，细胞融合方式有没有规律？给出相关资料，学生通过思考和讨论得出第一次筛选的方法和目的。这样的方法，有助于学生对习得的知识及本质属性进行认识和掌握。第三个任务：筛选出来的杂交瘤细胞是否是我们所需的能产生特定抗体的杂交瘤细胞？学生通过对资料的分析、信息的提取，根据已有的知识网络，可以得出需要再进一步筛选的结论。教师适当引入第二次筛选的方法，由学生总结第二次筛选的目的。最后回归到初始任务的起始点：弥补了传统制备抗体方法的不足。教师在综合点评时，既要肯定他们方案的优点，也要针对性地指出方案的不足，帮助学生对已习得的知识进行进一步的归纳整合。

三、任务教学模式需要注意的问题

在整个任务的设置和进行中，教师的主要任务是为学生知识构建创设一种真实且能激发学生强烈学习动机的情境。所以，合理的学习情境的创设、合适的资料的选择要求教师在课前的备课中对教材进行深度的钻研和挖掘，对即将进行的课堂进行不断模拟和调整。在课堂进行中，引导学生对问题进行剖析和探究，为学生解决问题指点迷津。任务设置的目的是培养学生的综合能力，故教师在授课过程中，对于学生完成任务中出现的典型的、突出的问题，教师要进行适时的讲解和疏导。对于个别学习能力稍差的学生，在课后的时间里，进行进一步的讲解和帮助，避免他们对新知识产生厌倦感。

参考文献：

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[2]朱正威.探究性学习实施中的几个问题[J].生物学通报，2006（1）：27-28.

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