做一个“善辩”的学生

王峰

摘 要：辩论教学作为当前方兴未艾的教学方式，在高中政治教学中有着非常突出的作用与价值，是活跃高中政治课堂氛围、提升高中政治教学效果的有效教学方法。基于此，探讨了辩论教学在高中政治课堂教学中的可行性与必要性，指出了辩论教学在高中政治课堂教学中的具体应用策略，包括设置辩论主题、分配辩论小组、引导学生辩论、做好场控角色等。

关键词：高中政治；辩论教学；教学活动

政治课程作为高中教育的重要课程之一，在学生政治认同、理性精神、法治意识以及公众参与的培养中发挥着基础性、关键性的作用。随着教学实践的不断深入，政治教学经验日益丰富，课堂教学的实效性也逐渐提升。但受主客观因素综合作用的影响，高中政治课堂教学中仍然存留着不少的问题，其中最为严重的则是课堂氛围不活跃，学生的参与度与积极性不是很高。此情形不但会影响学生的知识吸收效果，对学生情感态度与价值观的培养也有着不小的负面作用。对此，辩论教学有着非常不错的作用，是搞活政治课堂、提升教学效率的重要手段。笔者以“兼顾效率与公平”教学为例，通过具体的教学活动等，谈一谈自己的教学认识。

一、辩论教学的内涵与特征

辩论教学是教学模式中的一种，以辩论双方的往来交锋为主要内容。其兼有辩论与教学双重内涵，学生是辩论的主体，教师是教学的主体，简单来说，是教师利用学生间的辩论来渗透教学知识，让学生在辩论的环节完成自我教育、自我成长，从而实现课程教学的目标。

辩论教学的特征主要表现为以下几点：首先，主体性。辩论教学以学生作为辩论双方，充分赋予了学生在课堂中的主体地位，相应的，教师则主要负责学生辩论氛围的调节以及辩论结果的评定。其次，趣味性。辩论教学迥异于常规的教学模式，具有紧张性、刺激性等特征，学生参与辩论的过程，也就是享受学习乐趣的过程。最后，思辨性。在辩论活动中，双方围绕某一个点展开反复辩论，双方在坚持自己观点的同时，也会从对方的观点中汲取有益的内容，从而对某一问题的认知更加深刻、全面，形成辩证的看法。

二、辩论教学在高中政治课堂教学的可行性与必要性

高中政治课程涵盖政治、经济、哲学等多个层面的内容，不少教学内容具有很强的思辨性，是学生辩论的重要课题来源。比如，必修一《经济生活》中“兼顾效率与公平”的问题，就是学生辩论的重要选题，既是政治课程的重要知识点，又有着很强的现实属性，在学生培养与教育中意义重大。辩论教学以辩论为核心，而所谓的辩论，即双方围绕同一个问题，坚持自己的观点，反驳对方的观点，从任何一方的立场来看，都过于绝对，但从辩论整体的视角来看，正是辩证法的最佳表现，这也是辩论教学适用于高中政治的重要因素之一。

一直以来，在高中教育实践中，学生学习政治课程的积极性不高。辩论教学立足于课堂，从课程教学内容中选择具有辩论意义的主题，让学生结合自己的理解展开辩论，这对于枯燥知识的生动化有着不错的作用，对高中政治教学更好地开展也有着相当积极的意义。高中政治课程不同于一般的课程，它除了具有理论深度以外，还有着很强的现实意义，特别是与时事政治、社会焦点等关联度非常高。不少社会热点都能够用思想政治的理论与观点来分析。

三、利用辩论教学搞活高中政治课堂的对策

辩论教学是当前高中政治课堂教学中的有效手段，在活跃高中政治课堂氛围、优化教学效果中有着相当突出的效果，因此，教师要善于紧扣教学内容的实际需要，利用辩论式教学来搞活课堂。笔者以“效率与公平”的教学为例，从以下几点着手，采取相应的教学措施。

1.设置辩论主题

在辩论教学中，辩论是课堂的中心内容，辩论双方围绕着教师给定的主题，分别阐述己方的观点，反驳对方的观点，其中，辩论主题是首要内容。只有在具备了明确辩论主题的前提条件下，辩论活动才得以有序有效地开展，否则辩论教学只能流于形式，发挥不了应有的作用。从“效率与公平”的辩论主题选择中，我们可以发现，辩论主题的选择需要遵循以下几点原则：

首先，现实性原则。高中政治课程与现实生活密切相关。我国仍处于社会主义初级阶段，经济建设是中心，因此，强调效率无可非议。但同样需要注意的是，经济高速发展的同时也带来了不少的问题，最为典型的便是社会贫富差距加大，社会公平严重缺失，这对全面建成小康社会带来了一定的负面影响。“效率与公平”的辩论主题与当前的时代发展紧密相关，具有很强的现实性，值得在课堂教学中利用。

其次，思辨性原则。对辩论活动而言，辩论出谁对谁错意义并不大，最为重要的是让学生享受辩论的过程，从辩论中学到东西。因此，在辩论主题的选择中，要挑选具有强烈思辨性的主题，无论从哪个方面来看，都能使辩论活动深入开展下去的主题。比如在“效率与公平”的教学中，效率第一亦或公平第一，都有深刻的道理。

最后，教育性原则。高中政治课堂中的辩论，归根到底是要服务于政治课程教学的，因此，在辩论的主题选择上要注重其教育性，让学生在辩论中明辨是非、了解善恶，树立正确的人生观、价值观。

2.分配辩论小组

一般的辩论赛由正方、反方、主持人、评委四个群体组成，参与辩论的为正方辩友与反方辩友，主持人和评委可以由教师来担当。课堂辩论主题明确后，便进入辩论小组的划分阶段，这是辩论教学是否能够取得成效的关键阶段。因为只有在双方辩友旗鼓相当的条件下，辩论活动才能深入开展，否则很容易出现一边倒的态势。仍然以“效率与公平”的辩论式教学为例，在辩论小组的划分实践中，笔者主要做了以下几点工作：

首先，尊重自主性。學生在日常的相处交往中，会形成一定的圈子，彼此之间关系亲密，合作度高，教师在辩论小组分配中要充分尊重学生的自主选择，以学生的自主结对为小组分配的首要原则。

其次，注重均衡性。辩论活动不是个人对个人的活动，而是小组对小组的活动，小组成员在基础知识、辩论技巧、心理素质上的表现直接影响到最终的辩论结果。因此，在“效率与公平”的辩论小组最终成型后，笔者与各小组成员进行了简单的交流，观察他们的资料掌握情形以及语言表达能力，如果某一小组出现了所有学生都比较内向的情形，笔者就要调整小组成员的组成，使其能够参与到辩论赛中。

最后，允许流动性。高中政治课程中适宜学生辩论的内容有很多，教师没有必要在所有辩论中都让成员稳定的小组参加，事实上，这也不利于学生间的交往。因此，要适度地允许小组成员的流动，让更多的学生有机会组合成辩论小组，这样更有利于辩论活动的开展。

3.引导学生辩论

对不少高中生而言，课堂辩论是一个新鲜的内容，他们尽管对辩论的形式充满兴趣，但并不一定能够真正地融入辩论中，很有可能在辩论中出现进退失据乃至张口结舌的现象。因此，在课堂辩论中，教师要做好引导学生辩论的工作。仍然以“效率与公平”的辩论为例，正方主张效率优于公平，反方主张公平优于效率，为了让正反双方在辩论中能够言之有据，笔者为辩论小组提供了大量的资料，其中既有名言警句，也有不少的历史故事与现实案例，就公平的重要性而言，资料有“不患寡而患不均”、历代农民起义均由“富者田连阡陌，贫者无立锥之地”导致，城乡经济二元结构，东西部发展差距拉大，这些为反方组织开场语、陈词提供了极大的帮助。

针对在辩论中可能会出现的冷场现象，教师需要及时地介入其中，通过提示、鼓励等方式，引导学生继续辩论下去。如果学生在辩论中出现难以为继的现象，教师要及时地调整小组成员，让候补成员来完成辩论活动，确保辩论教学的有效开展。

4.做好场控角色

在高中政治课堂辩论教学中，教师既是学生辩论活动的主持人，同时也是学生辩论的评委，对辩论教学的有效性有着关键性的影响。以“效率与公平”的辩论为例，为了更好地实现辩论教学的价值，教师需要从以下几点出发，做好场控的角色。

首先，控制辩论时间。辩论教学以辩论为中心，但辩论并非课堂教学的全部，一节课45分钟，辩论教学需控制在30分钟内。因为在剩下的时间中，教师还需要对双方辩友的观点进行总结，同时，利用辩论的结果向学生讲解教材中的知识，培养学生的思辨能力，这就需要教师严格控制好学生的辩论时间。

其次，设置辩论规则。辩论活动需要严格按照规则来开展，否则很容易出现混乱的现象，教师要明确好正、反方参辩人员的权利与义务，比如禁止在对方主辩、二辩、三辩、结辩做陈词、反驳性发言以及结辩时肆意打断，禁止在自由攻辩人身攻击或使用不文明用语等。

最后，维护辩论秩序。针对辩论中存在的违反规则现象，予以相应的惩戒，违反一次予以警告，违反两次撤换辩论人员，违反三次直接宣告该辩论小组失败，如此才能确保小组辩论遵守规则。在学生辩论活动完结后，教师作为旁观者要给予相应的点评。

总之，理越辩越明，作为一种有效的学习方法，辩论自古以来便备受推崇，古希腊哲学家亚里士多德经常与学生边散步、边讨论，被称作逍遥学派，无独有偶，我国古代的先贤孟子也很重视辩论，《孟子》一书中充满了各种辩论，可见辩论在知识学习与真理探求中的地位与作用。就高中政治教学而言，辩论在活跃氛围、激发参与、提高效率等多个层面均有着不可多得的优势，是改善高中政治课程教学枯燥性的有效教学手段，因此，教师需要积极地应用辩论教学。

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