学习风格和学习策略对中学生学习成绩的影响

摘 要：随着现代化教学改革的不断深入，学生在学习中的主体地位得到进一步凸显。而学习风格和学习策略对学生的学习效果有着重要的影响，如何利用学习风格和学习策略来提高学生的学习成绩成为人们关注的重点。基于此种情况，就学习风格和学习策略对中学生学习成绩的影响做深入的分析，并对如何利用学习风格和学习策略提高中学生学习成绩提出了几点建议，以供参考和借鉴。

关键词：学习风格；学习策略；学习成绩

中学教育在我国教育中占有十分重要的地位，中学生的学习效果好坏反映着其学习基础是否扎实，对今后接受更高等教育有着重要的影响。在初级中学的学习中，学习风格和学习策略是两个提升学习效果十分关键的点，值得所有中学教育工作者进一步探究。

一、学习风格和学习策略对中学生学习成绩的影响

1.学习风格对中学生学习成绩的影响

学习风格可以分为场依存型、场独立型、沉思型和冲动型。在中学阶段，场依存型和场独立型的学生占据绝大多数，因此，本文着重对这两种风格进行分析。场依存型的学生的学习由外部因素引导，对外在环境的客观事物较为依赖；而场独立型的学生的学习由内部因素主导，对内在主观意识较为依赖。场独立型的学生在学习过程中，善于利用内在参照进行学习，他们的学习状态相对稳定，外界因素对其学习的干扰较小，且这类学生在学习中表现出较高的独立性，能够对问题进行积极主动的独立思考，对问题往往有自己独到的见解和想法，对自己的学习计划和学习目标有着十分明确的规划，因此，这类学生的学习成绩相对稳定，一般呈现稳步上升的趋势，能够长时间保持学习状态，其成绩几乎不会出现较大的起伏，对于这类学生，老师不需要花费太多的精力，只需要在学习过程中对学生的学习提出一定的指导与意见，学生就会按照既定的计划自主学习。而场依存型学生在学习中，对外界知识的接受积极性相对较低，他们更倾向于被动地接受知识，且极易受到外界环境的干扰，无法长时间保持稳定的学习状态，而且他们习惯于从全局的角度看待问题，而对于一些细节部分的把控程度不够，因此，这类学生在学习成绩上会有较大的起伏，产生这种起伏的原因往往来自于外界因素的干扰，且由于对细节的重视程度不够，往往不能取得较为理想的成绩，这类学生往往需要老师的督导，在一旁督促并引导学生学习，并且需要家长和学校共同为其建立一个合适的学习环境。

2.学习策略对中学生学习成绩的影响

学习策略是学生在学习过程中的一种心理活动，是学生在学习活动中所应用的方法、规则、技巧等学习思维。学习策略根据学习对象的不同可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三种。认知策略是指学生在接受知识、知识加工过程中所用到的方法和技巧，例如在学习陈述性质较强的知识时可以采用复述、精加工和组织策略等，对程序性知识可以采用模式再认策略和动作学习策略等。元认知策略主要用于学生对知识的二次认识当中，学生通过调整自身对认知策略发挥自身的优势，从而提高学习效果，并取得更好的成绩。资源管理策略对学生提升自身的学习效率有着重要的意义，具体包括学习时间管理策略、学习环境管理策略和学习韧性管理策略，以及对学习工具和资源的利用策略等，合适的资源管理策略能够帮助学生达到事半功倍的效果，使其充分利用有限的时间，发挥最大的学习效率，从而取得理想的成绩。学习策略贯穿于中学生整个学习生涯之中，学习策略不一定需要多么高级，但一定要合适，只有合适自己的才是最有效的。学生在选择和制定学习策略时，不仅要结合自身的实际情况，更要综合考虑每一门课程的性质和学习内容，这样才能发挥学习策略的作用，提高自身的学习成绩。

二、利用学习风格和学习策略提升中学生的学习成绩

1.学生学习的角度

作为学生，要注意学习风格的养成和学习策略的应用，在学习中，要刻意养成良好的学习习惯，多向周围优秀的同学学习，注意学习他人优良的学习习惯，培养自己的学习风格。同时，学生可以参加學习策略相关的培训，将科学的学习策略应用到自己的学习之中，并且在实践中发现问题，及时调整自己的学习策略，以取得良好的学习成绩。

2.教师教学的角度

教师在学生学习过程中扮演的是一个指导者和督促者的角色，一方面，要深入了解学生的学习情况和状态，因材施教，帮助学生形成良好的学习风格。另一方面，加强对学生关于学习策略的培训，提升学生对学习策略的重视程度，教会学生利用高效的学习方法进行学习。

3.家长对学习者影响的角度

家长作为学生的第一任老师，应当为学生创造一个有利于学习的环境，并且从小培养学生良好的学习风格。同时，在学习过程中，积极地与孩子沟通，及时发现孩子学习中的问题，并给出有效的意见与建议，以提高学生的学习成绩。

中学是学生学习成长的黄金时期，这一阶段的学生有着很强的可塑性，正确的学习风格和学习策略不仅对学生当下的学习有着重要帮助，更对其今后的发展有着重要的意义。为了切实提升中学生的学习成绩，教师应当加强对学生学习策略的相关培训，并帮助其形成良好的学习风格，这将成为中学生宝贵的人生财富。

参考文献：

[1]王雨疏.新疆少数民族中学生学习策略、学习动机与学习成绩的关系研究[D].石河子大学，2017.

[2]赵红霞.影响中学生学业成绩差异的机制研究[D].华东师范大学，2011.

[3]王沁.思维风格、听力学习策略与学业成绩[D].上海外国语大学，2010.

作者简介：蒋延梅（1984.12—），女，山西省临汾市人，中教二级，研究方向：中学心理教育的学科渗透。