解读如何提高小学数学课堂小组合作学习有效性

高海燕

摘要：小学作为学生学习与成长过程中至关重要的启蒙时期，在这一阶段学生的认知能力、理解能力、学习水平等都处于发展中阶段，需要教师给予积极和耐心的引导。在小学教育体系中，数学是学生必须要掌握的一门基础学科，数学学科中有一些抽象化的知识点，学生学习起来可能会有难度，这就需要教师创新教学形式，加强学生学习的有效性。基于此，本文针对小学数学课堂小组合作学习有效性的提升策略加以解读。

关键词：小学数学课堂;小组合作学习

引言

小学生正处于爱玩爱闹的年龄阶段，在新课程标准的不断改革下，教师更要审视自己的教学方式，与时俱进的更新教学观念，创新教学模式，重视学生在学习中的主体地位，将小组合作学习科学应用于小学数学课堂教学中，引导学生自主思考、共同进步。小组合作学习已经成为一种行之有效的教学模式，教师如何深入研究这一教学模式，发挥小组合作学习的最大价值，为学生营造轻松和谐的课堂教学氛围，是当前教师应该重点研究的课题。小组合作学习要遵循一定的原则，不能随意分组，对于合作学习的内容和难度也要有所把控，要综合考虑小学生的接受能力，真正发挥小组合作学习的教学作用。

一、科学分组，合理搭配

在小学数学课堂中针对小组合作学习模式的开展，首先教师要根据全班学生的个性和数学基础等来进行科学分组，合理搭配，一般在分组上要从学生表现欲望、表达能力、思维差异等方面综合考虑，同时要针对学生的接受速度、数学基础等方面进行分组，这样在小组合作学习的过程中学生才能有效开展讨论，避免出现思维差异过大而出现无效沟通的情况。最好在分组时可以遵照“组内异质”的原则，即组内的学生都各有特点和优势，这样在小组合作学习的过程中可以实现优势互补，互相学习，共同进步的教学目标。例如：教师在教学《加减法》的过程中，可以根据之前教学的过程来总结学生的学习能力和接受水平，在新一次的教学中依据学生之前的表现将其进行科学分组，之后给小组学生布置一些学习任务，促使其通过小组合作学习的模式来完成，在交流讨论中获得答案，从而加强学生自主思考与合作学习的能力，不断推动小学数学课堂教学的有效性，促使学生真正能够在小组合作学习的模式中获得进步和提升。

二、创设情境，营造氛围

在小学数学课堂中针对小组合作学习模式的开展，教师一定要为学生创设一个利于学生讨论和交流的学习氛围，这是开展小组合作学习模式的基本前提。教师想要开展小组合作学习，就要先为学生创设一定的情境，通过提问问题等方式吸引学生的关注，引起学生的好奇心和求知欲，这样学生才会有兴趣参与到小组合作学习的活动中，为学生营造一个良好的学习环境。例如：在北师大版《圆的认识》教学过程中，教师可以先向学生提问：生活中的车轮都是圆形的，那么为什么不是长方形或三角形，而要制作成圆形呢？借助这种生活化且趣味性的问题来激发学生的探索欲望，启发学生的思维，发散学生的数学意识，之后再自然地引导学生进入小组合作学习的模式，让学生通过思考、交流、探索、讨论等环节来得出问题的答案，学生在参与的过程中会感受到极大的乐趣，并且在讨论出答案后会有很强的成就感，对于学生数学意识的培養能够起到积极的帮助。与此同时，学生通过小组合作学习也可以感受到数学学科的趣味，从而更愿意去主动研究和学习数学知识。

三、明确规则。指导方法

在小学数学课堂中针对小组合作学习模式的开展，教师一定要提前跟学生讲好小组合作学习的规则，要求学生按照规则来交流和讨论，并且教给学生一些小组合作学习的方法，促进小组合作学习的过程能够顺利开展，让学生真正从中得到进步和提升。教师在科学分组之后，要告诉学生小组合作学习的步骤，首先要让其进行组内分工，明确自己在组内的职责，比如谁负责记录，谁负责总结，谁当组长等，过一段时间之后可以轮流担任，促进生生之间的有效合作，同时也可以锻炼学生多方面的能力，促进其综合发展。同时，为了保证每个人都能参与到小组合作学习的过程中，教师可以引导学生在讨论之前先自己思考5分钟，在小组合作学习的过程中充分表达自己的想法。例如：在北师大版《圆柱的体积》教学中，教师可以讲解一些基础知识，之后给学生提供几分钟的自主思考时间，之后让学生在小组合作学习中将自己的想法表达出来，小组同学之间可以将想法进行交流与分享，实现优势互补，互相融合，共同进步，有效增强小组合作学习的有效性。

结束语：

综上所述，伴随着新课程标准的不断改革，在小学数学教学中，通过小组合作学习模式的开展来丰富学生的学习体验，给学生提供自主思考与合作学习的机会，对于学生数学学习水平和综合素养的提升都能够起到积极的推动作用，而且也能够满足当前小学生的学习需求。因此教师要通过不断的研究，采取科学的方式提升小组合作学习的有效性，推动小学数学课堂教学质量的提升。