玉雕专业人才培养模式的创新与实践

秦英翔 靳小红

玉雕属于特种行业，它对从业者的动手能力、设计创新能力、职业素养等方面的要求都比较高。这就要求玉雕专业学校培养出的学生不仅要有熟练的雕刻技术，而且还要掌握大量的人文、社会、历史、美学和鉴定方面的知识和能力。镇平县工艺美术中等职业学校玉雕专业通过深化校企合作，探索出了独具特色的“大师工作室教学、五合一模式培养、校企一体化发展”的人才培养模式，有效解决了办学难题，提升了办学质量。

一、实施方案

加强校企深度融合，构建现代玉雕教学的新模式。一方面，学校将玉雕企业引进来，将玉雕大师请进来；另一方面，建立校外实训基地，实现校企资源共享。学校与企业的深度合作，保证学生在真实场景下生产加工真正的产品，让学生接受学校教师和企业玉雕大师的共同培养，进行“双导师”教学，有效克服了学校实训设备不足和实训耗材的问题。校内专业课教师在生产车间内与玉雕大师合作，不但完成了教学任务，还完成了企业实践锻炼；企业与学校合作，解决了企业用地、设备投资和用工等问题，实现了校企双赢。

（一）校企共同制订人才培养方案

人才培养方案的制订既要保证教育部规定的必开公共基础课门数和学时数，又要强化实践教学。在这个前提下，学校玉雕专业骨干教师与专业建设指导委员会的仵海洲、刘晓强等大师共同制订了“2+3+1”的培养方案，即第一、二学期以强化公共基础课和专业理论课为主，第三、四、五学期在校企共建的校内大师工作室进行理实一体化学习，第六学期到校外实训基地进行学习。学生可按照个人兴趣，在玉雕加工、玉石镶嵌、电脑雕刻和玉石营销四个方向中选择一个主修方向和一个选修方向。专业理论课增加了“素描”和“速写”的课时数，同时增设了“摄影”“国画”“图像处理”等选修课程。这样的人才培养方案既强化了学生造型设计能力的训练，又使理论与实践结合得更加紧密。

（二）校企共同开发实训项目、编写教材

根据玉雕专业人才培养目标和课程体系，本专业教师与企业技术人员共同研讨，开发出了《白描花鸟虫鱼》《造型基础》《泥塑》《白描人物》等10门校本教材，并编写相应的实训指导书，把生产工艺、工艺标准、技能要求等内容都融入到项目实训指导教材中。校本教材的开发，促进了教学质量的提高，实现了人才培养目标。

（三）采用“五合一”形式开展理实一体化教学

“五合一”具体是指“教室与车间合一、教师与师傅合一、学生与学徒合一、作品与产品合一、育人与创收合一”。也就是将企业车间搬到教室，企业师傅与学校教师共同施教，学生以员工的身份参与生产，训练的材料就是产品原材料，学生的作品就是真正的产品。

为了加强校企合作，学校将玉神工艺品有限公司、紫气东来工艺品有限公司、三富玉器、文同轩玉雕工作室等4家加工厂引入学校，按照教学、培训、加工、展销一体化的模式建设4个校内加工车间，车间就是教室。与此同时，学校又与23家企业签订校企合作协议，并建立了5个校外实训基地，保证学生在真实的企业环境中学习专业理论知识和技能。

在玉雕人才的培养上，玉雕师傅的作用是非常明显的，所以每个车间都由一名玉雕师傅与一名学校教师共同实施理论教学、实践教学和学习评价。在学习过程中，学生既是专业技能学习者，又是玉雕作品的生产者，整个学习过程，既是培养专业技能的过程，也是创造价值的过程，实现了学生实习由“消耗型”向“盈利型”的转变。当一件件产品从学生手中出来时，学生就有了荣誉感、自豪感和成就感，也就实现了从学生到员工的角色转换。

二、保障措施

（一）健全机制，制度引领

遴选企业、签订校企合作协议、制订实训基地管理办法是实现“大师工作室教学、‘五合一模式培养、校企一体化发展”的人才培养模式的基础。本专业经过大量调研、论证，通过与合作企业签订协议，制订实训基地管理办法和人才培养方案，明确校企双方各自责任与义务，充分保障校企双方的利益。

（二）加大投入，夯实基础

加强实训基地建设、改善教学条件是实现“大师工作室教学、‘五合一模式培养、校企一体化发展”的人才培养模式的保障。学校积极与企业合作，共建成集教学和生产于一体的实训室10个。建设数字化校园，充实专业教学资源库，教室和实训室安装多媒体设备，实现现代化教学。

（三）实施人才战略，增强软实力

优化师资结构、加强师资队伍建设是实现“大师工作室教学、‘五合一模式培養、校企一体化发展”的人才培养模式的关键。两年来，本专业通过“送出去、请进来”“专业教师与企业技术人员、玉雕大师师徒结对”等途径，培养了2名专业带头人、8名骨干教师和42名“双师型”教师。同时，学校还聘请由省教育厅认定的17名玉雕大师为特聘兼职教师，为人才培养模式的顺利实施提供有效保障。

三、实施效果

（一）示范带动效应初显

经过两年的探索与实践，学校玉雕专业通过改革课程体系、调整培养方案、改善实训条件、优化师资队伍等工作，已形成特色鲜明的“大师工作室教学、‘五合一模式培养、校企一体化发展”的人才培养模式。该模式已在南阳市教研会议中进行了经验交流，得到南阳市乃至全国部分兄弟院校的认可，先后有20多家院校、企业来校交流学习。

（二）学生综合素质全面提升

将教学搬到车间，作品就是产品，师傅就是教师的培养模式，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。两年来，学生报到后，专业稳定率达到99%，极少出现入学后转专业的现象。学校的办学模式、人才培养质量得到了用人单位的一致好评，毕业生供不应求，毕业对口率达到98%。学生王晓洋、聂洪龙获得全国技术技能创新成果二等奖，周壮、李家仪获得全国技术技能创新成果三等奖。第十、十一届南阳市中等职业学校“文明风采”大赛选送了学生作品，共有33件作品获得省市级奖项。

（三）“双师型”教师队伍建设卓有成效

专业课教师与企业专家、玉雕大师共同参与市场调研、改革课程体系、开发实训项目、设计教学过程等活动，特别是在生产车间，教师与玉雕大师共同实施教学，既学习了专业知识，又提高了实践教学能力。42名专业教师取得技能证书，被认定为“双师型”教师；王超麟等5名教师被评为“河南省玉雕大师”，其中王超麟教师享受河南省政府特殊津贴。两年来，立项省级课题2个，市级课题4个，获奖12人；省市级技能大赛获奖22人。

（四）品牌效应进一步彰显

玉雕专业人才培养模式的创新，带动了学校的整体发展。2016年，学校玉雕专业被河南省教育厅批准为特色品牌专业，学校被评为河南省首批中职“管理强校”；2017年，学校被授予“南阳市知名品牌学校”；“玉雕技能培训工作室”被南阳市教育局评定为“终身学习品牌项目”；学校连续多年被县教体局评为教育系统目标管理先进单位；办学取得了良好社会效益。

（责编 王鹏飞）