优化教学策略 彰显数学魅力

孙哲

摘 要：当今社会是一个高速发展的社会。追求高质量、高效率是所有人的共同目标。教育事业是一项崇高的事业，教学是教育活动中最基本的实践活动，是完成教育任务、实现教育目标、促进学生全面发展的根本途径。课堂教学是教师完成“传道、授业、解惑”的主要场所，是学生完成学业、智力、情感发展的主要阵地。高中数学的主要教学形式是课堂教学，所以课堂教学的效果直接影响学生理解、掌握、运用知识的能力。目前正在进行的新课程改革，对于培养学生自主学习的能力和创新能力有着更高的要求，因此只有我们充分地利用课堂，有效提高课堂教学成果，才能达到更好的教学效果。那么如何适应新课程理念的要求，如何在课堂教学中提高教学的效率，下面谈谈我的一些想法。

关键词：高中数学；教学策略；教学效率

随着课程改革的逐渐深入，新的课程标准对于课堂教学提出了新的要求。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道”。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学；而這些教学任务的完成，都需要在课堂上进行渗透与完成，提高课堂效率，是新课改下提高教学质量的一个关键点。

一、创设问题情境，培养学生的问题意识

在如今的高中的数学课堂教学中，新课程标准提倡“以学生为主体，教师为主导”的指导思想。以此教师要改变教学理念，更新观念，适应当前的新课程标准的要求，注重对学生能力的培养。在高中数学的课堂教学中，教师要努力把学生学习的内容转化为数学问题的思维情境，注重对学生问题意识的培养。对于数学问题的选择也有一定的技巧，因为并不是任何问题都能激发学生学习的兴趣，教师要选择合适的教学问题情境，比如选择能展示知识形成过程的数学概念、定理等基本的知识来创设数学问题情境，也可以利用数学的认知矛盾来创设问题情境，或者利用教材中一些定理的应用方面来设置问题情境，以此来突出“创设问题—构建数学问题—解决问题”的思维过程等等。同时在课堂教学的过程中，教师要给学生营造一种宽松的自由的探究问题的学习环境和氛围，逐步使数学问题变得明朗，使学生能够找准创新思维训练与教材内容之间的结合点。这样培养学生自主思维，主动探究的思维习惯和能力，对数学定理、公式等基本的知识的形成过程，理解的很透彻、深入。同时学生会更加深入理解和熟悉了应用定理和公式的来龙去脉，逐步学会了利用数学思维解决问题的思维方法，逐步地学生会了主动思考、主动学习、主动的参与到课堂中，能够适时地提出自己的想法，同学之间能够相互协作，自觉去探索，证明正确的结论。长此以往，学生在这种从“教数学”到“共同探究数学”、从“重结果”到“重过程”的探究过程中，学生的积极性被充分调动起来了，学生的认知与情感也投入到数学知识的学习中去了。

二、采用启发式的教学方法，培养学生主动思考的能力

在新课程标准要求的指导下，高中的课堂教学中，教师不在是课堂教学的表演者，教师们在逐步地把课堂还给学生，学生在逐步地成为课堂的主人，让学生尽可能多的参与到了课堂中，让学生主动去思考问题，提出问题，猜想和假设，并且独立解决问题，逐步地使学生的各方面能力都得到不同程度的提高。在整个的教学过程中，当学生提出问题时，教师可以不立刻给学生正确的答案，教师可以通过不同的途径对学生进行引导，分步骤，分层次的对学生引导，在引导时可以通过多个问题多个角度的对学生引导，帮助学生思考问题，这样在教师的引导下，学生也能很好的解决问题。在这样的不断的训练下，学生就学会了思考的方法，学会了解决问题时从不同的思考角度，运用不同的思维方式来思考问题，进而使学生形成了独立思考独立解决问题的习惯和能力。在教师的启发式教学方法下，教师设计的层层深入的问题，逐步设疑的思考方法，使学生全程的参与到了课堂中，逐渐的培养了学生的学习的能力，培养了学生良好的学习品质，使学生明白了知识的形成过程比知识的本身更加重要，他们也就更加关注甚至主动去探索知识的形成过程，形成了良好的学习品质和学习习惯，形成了主动思考的能力。

三、及时纠错，养成不断温习旧知识的习惯

高中数学知识在知识的深度和广度上比初中都加深了许多，所以在高中数学学习的过程中，学生对知识的理解和掌握都有了一定的难度，所以学生对问题的错误理解或者错误的解法是在所难免的，这样就更加需要教师在教学的过程中要善于捕捉学生的错误，并且督促学生自觉地自己检查，自己改正，并且整理在改错本上。这样就可以避免出现同样的错误，还要要求学生过一段时间就要翻看错题本，看看哪些题还不能独立的完成，这样直至所有的错题都能很快的很准的做对了为止。这样有利于学生克服困难顽强品格的形成，有利于学生的数学思维的形成。在就是，平时练习中或者考试中出现的错题，教师要督促学生及时的整理在错题本上，还要督促学生利用好错题本，使错题本发挥出它应有的作用和价值来。对于大多数学生都出错的题，教师要重点指出，必要时给学生再次讲解，多个角度，多种方法的讲解，使学生真正掌握了这些题，最好让学生对这类题可以做到举一反三，真正地彻底地理解和掌握所涉及的知识点。让学生形成对知识的理解要做到“多问几个为什么？”“一定要求甚解，弄通弄透”，要大胆去尝试，大胆去探索，养成实事求是，严谨求实的求学态度。

总之，仁者见仁，智者见智。不同的高中数学教师有不同的教学方法和策略，但是，无论哪一种教学方法都是以培养学生的能力，提高学生的学习效率为目的，要指导学生的学习方法，以便于起到事半功倍的目的，在教学过程中，不断的激发学生的学习兴趣，及时让学生发现自己的不足之处并能够及时的改正，提高学习的效率。