初中英语听力教学策略探析

秦志云

摘 要：英语听力是初中英语教学中的重要环节之一，要使教师和学生达成共识，重视听力训练。要不断扩充与听力教学有关的知识，积累有效的新型教学方式和策略。只有合理有效地进行教与学，教师和学生一起努力，才能实现英语听力教学的目标。

关键词：初中英语；听力教学；听力训练

1引言

学生听力水平的提升不是一朝一夕之间能够实现的，而是需要一个长期的过程，需要教师多种教学方法和教学手段来调动学生积极性，需要循序渐进，由浅入深，需要听说结合，形成互相促进的教学体系。真正要提高学生的听力能力，促进听力教学有效性的实现，还需要教师不断地探索和发现，不断地反思和提升。

2目前初中英语教学模式中存在的问题

2.1初中英语教学方式缺乏新颖性

在讲解英语课程时，很多教师只是简单地指导学生背诵相应的英语知识，认为学生记住了相应的单词和句子就能在英语学习中拔得头筹，但是事实并非如此。只是单纯地依靠机械记忆，很多学生只是在刚刚学完该部分知识时记住了相关内容，但事后做题用到时，发现能提取的东西是零散的，缺乏实际的使用性，这种教学方式对于当代初中学生的学习是极为不利的。想要更好地促进当代初中学生对英语的学习，首先要了解学生的英语学习水平，然后从兴趣入手结合不同层次的教学方法进行教学，制定符合学生发展的学习方式，在听力教学的过程中还要注意将听和说结合在一起。把学生当作课堂的主体，这样不仅仅能够提升学生学习主动性还能全面提高学生的英语水平。

2.2对初中学生听力教学的态度存在偏差

目前部分家长和老师只是在乎学生的学业成绩，对学生平时的学习方式和态度缺乏重视，对学生英语听力能力的培养缺乏重视。很多学校每次都以教师所教学生的学业成绩作为指标来评判教师的好坏，对当代初中学生的发展是极为不利的。在当今时代背景下，应该结合当代的教育技术，重视学生英语听力水平的发展，在课堂把学生看成课堂的主体，鼓励学生对听力的教学和学习积极发表自己的看法和见解，对于在课堂上遇到的问题也要积极向老师反馈，进而在大家的努力下把听力课堂变成大家自由交流的地方，促使学生喜欢上英语听力课堂，进而激励学生在课下对英语听力的学习更加感兴趣，提升自身的听力水平。

3英语听力课程教学的具体策略

3.1营造良好的听力氛围

一些学生英语基础掌握不扎实，因此在听力过程中就比较容易焦虑，一旦出现了焦虑心态，即便是能够听懂的英语内容也会受到影响。为此，我们应该为学生营造一个良好的听力氛围，减缓学生听力过程中的焦虑心态。正如《英语课程标准》所指出的那样：“情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学习过程和学习效果的相关因素。”積极的情感态度是英语学习成功的关键。听力是一个复杂的心理过程，心理学家告诉我们，当人的情绪处于焦虑、厌烦的状态时，大脑会一片空白，什么也听不进去。基于对这一情况的把握，初中英语教师要善于在听力课程当中对学生进行科学的心理疏导和情绪排遣，从而帮助学生能够实现对紧张、焦虑等负面情绪的规避。具体而言，教师必须使学生领会的英语知识学习要点是：在英语知识的学习过程中，听力学习是帮助学习者提高英语水平的有效方式，每一名学生要认真对待英语听力知识学习，同时，对于听力学习初期遇到的听力障碍等问题不应当回避，而是要大胆地面对它，以便能够借助系统的训练实现对困难的攻克。教师要给予学生必要的关心和鼓励，当学生在听力水平上取得了一定的长进之后，教师要对其进行夸赞，以便能够让学生继续保持向前的动力。教师应当注重对听力教学模式的大胆创新，以便能够使学生在听力课堂获得全新的学习体验过程。另外，教师要尽量减少母语方式教学，而是采取英语方式进行教学活动组织，并为学生推荐各类优秀的英语学习资源，以便让学生能够在英语课下自行提升自己的英语听力水平。

3.2初中英语听力教学需要教师培养学生听力技巧

掌握听力技巧有助于学生理解听力内容。英语听力训练过程是一个心理素质与文化修养的碰撞过程，不同的学生有不同的背景知识以及不同的心理素质，因此，培养学生听力能力时教师应注意：第一，学生在听力过程中应保持良好的心理和精神状态；第二，学生要学会获取文章大意，去掉多余的、无关的信息；第三，学生应根据问题来把握文章，学生应注意关键词如描述时间、地点的单词；第四，教师应给学生提供不同类型的听力材料，让学生能够通过训练从说话人的情感、语音、语调等来判断问题，以让学生能够正确理解内容。第五，教师应引导学生对听力中常出现的句型进行总结归纳，让学生对英语句型产生熟悉感以让学生在进行听力练习中更加轻松。第六，教师应吃透听力教材，针对不同阶段的学生进行不同的任务安排，让学生能够体会成功的喜悦，在英语学习中更加自信。

4结束语

只有教师明确为什么听力存在种种困难，才能对症下药，鞭策学生。听力是一种能力，更是一种意识，需要教师对学生不断强化，不断培养。只有结合现代初中英语教学的特点，采用灵活有效的教学方法，才能在真正意义上让学生参与到英语听力活动训练中，培养学生长期参与听力训练的习惯，从而提高学生的英语听力水平，提升英语教学质量。

参考文献

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