创新创业背景下应用型本科人才培养及课程体系改革研究——以沈阳工程学院应用化学专业为例

赵 海，李英杰，刘 瑾，牛 微，唐 坚，李珊珊，毕孝国

(沈阳工程学院 新能源学院，辽宁 沈阳 110136)

党的十九大报告中提出加快建设创新型国家，明确“创新是引领发展的第一动力”。创新创业背景下应用型本科院校人才培养新模式的构建，是高等教育改革和发展的重要方向，是国家中长期教育改革和发展纲要的关键内容。培养具有创新精神、创业技能和综合素质高“用得上，用得好”的应用型人才，是地方经济社会发展的"动力站"、地方科技发展的“孵化站”。

1 应用型本科院校创新创业人才培养现状

目前诸多应用型本科院校在办学指导思想、人才培养目标及模式等方面受传统思维影响较大。受大学尤其研究型大学的“刻板”影响，应用型本科院校存在着向研究型大学"趋同"现象，人才培养上下两难，处境尴尬[1]。多数应用型本科院校创新创业教育仍主要依托于教务处、学生处、团委等学生事务相关部门开展，尚未形成实质上的融合创新创业教学、创新创业研究、创业实训实践等多种职责为一体的创新创业教育体系，从一定程度上影响了创新创业教育内涵的提升[2]。

2 人才培养模式改革核心概念的界定

2.1 明确创新创业背景下应用型本科院校人才培养目标

创新创业背景下人才培养模式的构建和研究，是培养高素质专业人才的必由之路。在理论层面上解决好一些关键概念及其内涵，如“定位”、“人才培养目标”、“应用型人才”、“人才培养模式”等；优化培养方案与课程教学体系，提高学生的实践动手能力与科研创新意识，为地方经济发展培养出更多的应用型优秀人才[3]。

2.2 构建创新创业背景下应用型本科院校人才特点的培养体系

基于创新创业背景形成系统人才培养模式基础上，要结合应用型本科院校，构建适合于应用型本科院校人才特点的人才培养体系和课程体系。通过课程体系的完善和实施，使学生能够把专业知识和创业知识有机结合，综合素质和创业技能普遍提高。坚持知识、能力、素质三位一体的全面教育和培养，融知识传授、能力培养、素质提高为一体, 使学生全面、协调发展[4]。

2.3 实现校政企育人与用人“无缝对接”

校政企合作是高等教育改革和发展的重要方向，走政企校合作之路，是培养动手能力强、创新意识强以及理论基础知识扎实的专业应用型人才的重要举措，让学生在学校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量[5-6]。

3 人才培养方案修订及课程体系优化

沈阳工程学院应用化学专业主要面向电力行业，培养德、智、体、美全面发展，掌握化学和化工等相关领域的基本理论、基本知识和基本技能，具有较强的工程实践能力与创新意识的高级应用型工程技术人才。新培养方案对理论学分进行大幅度调整，由原来的132调整到123学分，实践课程由原培养方案的41学分调整到52学分，同时增加了创新创业训练学分。课程体系以模块化进行划分。主要包括专业基础知识模块、电厂运行能力模块、化学分析检测模块、电厂设备维护模块及拓展模块。每门课程对应相应的三级实践或实训项目，在完成模块教学任务后，每个模块设立一个到两个二级项目，为三级项目的综合实训。三级项目实训内容要与理论课程密切对接，加强学生理论与实践相结合的能力。等到二级项目全部完成后，在此基础上设立综合性的一级项目，使学生在综合实验实训和创新能力方面得到训练。表1为应用化学专业化学运行能力模块内容。表2为专业综合能力内容。

实践项目融入创新创业教育内容，在原有实践项目类别中加入创业实体项目，培养学生的创新创业意识和能力。设置课程超市，满足学生的个性化需求(如考研)，由学生自主选择。

表1 化学运行能力模块表

表2 专业综合能力模块表

通过这种模块式教学方式的改革，专业教学体系形成系统的课程群和实践教学体系，确保能够培养学生专业核心能力及实践教学的学时和效果，能够有效提高学生的实践能力、自我获取知识的能力及自我管理的能力。在学校开设的创新创业类选修课中至少修满3学分。创新创业课程可以是模块课程，也可以是模块课程的补充课程。创新创业课程的完成，可以依托我校大学生创业孵化基地进行成果孵化，虚拟(实体)运营企业均可。通过课程体系优化，加强学生的基本理论、基本技能和基本素质培养，增强学生的创新精神与实践能力、创业与就业能力和社会适应能力，促进学生多样性和个性化发展。

4 核心能力模块及项目开发改革与实践

不同于传统教学模式和培养方案，三级项目由于与课程密切相关，所以实施难度不大。重点和难点在于模块的二级项目开发。由于没有相关兄弟院校经验可以借鉴，所以二级项目的开发都是在摸索中进行。在确定培养方案核心能力模块的基础上，对专业核心能力模块及其项目进行开发和研究，形成系统的课程群和实践教学体系。主要进行了模块课程的教学大纲，三级项目课程标准的制定。二级项目课程标准主要包括课程属性、课程目标、课程内容实施和教学条件四个部分。课程标准中包括课程属性(课程性质、课程定位、课程任务)，课程目标(知识目标、能力目标、素养目标)，课程内容实施(课程结构、内容和要求)以及教学条件(设备、资料、资源和师资)。根据二级项目内容完成实验指导书。指导书中包含内容主要有实验目的、设备材料、实验步骤、数据处理、精密度以及注意事项等。其中实验步骤主要结合企业的操作模板和操作规程，也参考了诸多国家标准和行业标准，力争与企业实际情况相结合。主要完成以下工作：

(1)确定研究方向，制定研究开发内容。

(2)对核心能力进行开发，主要从两方面着手，即素质能力和职业能力；素质能力方面要求学生掌握电厂水处理、化学分析、脱硫脱硝等方面基本要求。职业能力方面，毕业后至少达到中级工水平，部分学生达到值长或专工水准。

(3)核心能力模块所到的二级项目，化学分析与检测综合实训，进行系统性的研究。形成系统完善的核心能力模块及其二级项目的课程内容，完成二级项目课程大纲、课程标准、实训指导书、考核标准，应用于实际教学中。核心能力模块建设及其二级项目开发，除了依托专业基本技能实训平台外，还要依托校企合作工程中心保证"工程链"能力的培养，较快提升学生实践应用能力。给学生营造良好的培养环境，将书本知识和实践相融合，凝练专业核心能力，适当减少理论课课时量，增加实践课比重，加强与企业的深度合作，加大产学研基地建设的力度。

(4)通过专题训练及检测分值数据变化看效果，改进相关理论。

(5)通过各种形式，如研究课、专题论文、教案分析、集体座谈进行交流，取长补短，以获得最佳效果。

(6)按实验程序安排实验，收集完整的实验数据资料。

5 结束语

今天的中国更需要创新与创业，提高自主创新能力，建设创新型国家是全面推进我国社会主义事业的重大战略部署。因此，应用型本科院校加强创新创业教育，培养应用型创新人才符合我国国情。创新创业背景下应用型本科院校人才培养新模式的构建，是高等教育改革和发展的重要方向，是国家中长期教育改革和发展纲要的关键内容，也是培养动手能力强、创新意识强以及理论基础知识扎实的专业应用型人才的重要举措，是实现与市场接轨、提高育人素质、有针对性地为企业培养一线实用性技术人才的重要举措。