从中学生的体育爱好看体育教学发展方向

2018-11-08罗旭升

少年体育训练 2018年10期

罗旭升

（江苏省华罗庚中学，江苏常州 213200）

兴趣是最好的老师，它能促使学生集中注意力，并能激励学生主动、积极地投入到活动当中。然而，体育运动兴趣不是天生的，是靠后天培养形成的。那么，中学生的体育运动兴趣是如何形成的？影响体育运动兴趣产生与发展的因素有哪些？学校体育教学如何针对学生的特点培养学生对体育运动项目的兴趣、爱好？本文通过了解学生在学校以及校外接触和学习到的体育运动项目，结合学生自身的体育运动兴趣来分析其中的内在联系，试图得出影响学生体育兴趣的潜在因素，并为今后的体育教学提供切实可行的建议。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

研究中学生对体育运动项目的爱好情况，并分析归纳其原因，总结中学体育教学的改革发展方向。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法通过阅读相关的书籍、文献，找出与该研究主体相关的理论与资料，为本研究的顺利进行提供参考。

1.2.2 数据统计法本研究是通过《学生体质健康调查问卷》中的部分内容进行选区式的数据统计，在选区该数据前对数据的真实性、可靠性进行分析，认为此数据具有较高的可信度。

2 结果与分析

2.1 中学体育教学概况

中小学教育是我国基础教育的基础，是落实“科教兴国”战略的主战场之一。我国各地区情况较为复杂，学校体育教育更是千差万别，经济发展较好的地区在师资、场地设施建设、学生的体育基础、学校的重视程度、相关部门的监督管理情况等各个方面都领先于经济欠发达地区。但无论是经济较发达地区还是经济欠发达地区，农村学校体育教学现状总体都是落后于城市体育教学现状，且中学生对体育的兴趣落后于小学生。目前，根据我国学者对中学体育教学的研究结果显示，我国高中体育教学存在以下主要问题：（1）学校体育观念滞后；（2）学校领导对体育教学不够重视；（3）教学场地、器材匮乏；（4）体育教师的专业性不高；（5）学校体育经费投入不足。

2.2 中学生体育运动项目的爱好情况分析

2.2.1 学校体育教学是培养学生体育运动兴趣爱好的主要途径在体育改革的大背景下，学校体育教学提倡以学生的兴趣为主，让每个学生都能找到自己喜欢的运动项目，从而使其自觉、主动地参加体育锻炼。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣才能增强参与体育运动的积极性、主动性。然而，学生对体育运动的兴趣并不是天生的，是在后天的参与过程中逐渐形成的。从表1可以看出，学生最感兴趣的运动项目是篮球，其次是跑步、散步、跳绳，而在他们小学、初中的学习期间接触最多的运动项目也是篮球、跑步、跳绳等，这其中的关系不是偶然的，它有一种内在的联系。小学生从入学时什么都不懂，甚至不懂什么是体育运动，到初中生懂得一些体育运动方式、方法，这其中主要原因是学校的体育教学。在体育课上，教师教什么项目，学生便会学习什么项目，学生逐渐掌握该项运动的动作要领、了解该项运动的性质和乐趣所在，便会产生喜欢这项运动的心理。体育运动的爱好是建立在了解该项体育运动的基础上，因此学校体育教学就显得尤为重要。

表1 某校高一年级学生体育爱好情况统计表 n=560

在课程改革的大背景下，学者对体育教学内容是众说纷纭。有的学者提倡启发式教学，教师引导学生学习，而不是一味地将知识灌输给学生；有的学者提倡自主学习，让学生养成独立思考、自主学习的习惯；有的学者提倡兴趣教学，体育教学内容应该是学生喜欢的运动项目。这些观点都有一定的道理，但体育教学内容不能完全由学生的兴趣来选择，毕竟体育教学有其自身的规律，它不只是为了让学生喜欢运动、参与运动，也是要让学生了解不同体育运动的方式、方法，更是要让学生在体育运动过程中养成克服困难、不怕苦、不怕累的良好精神品质。因此，体育教学既应考虑学生的兴趣爱好，开设较为丰富的体育项目让学生进行学习，也要注重体育教学规律。

2.2.2 校外兴趣班的辅导是培养学生体育运动兴趣的重要方式随着经济的发展，社会上出现许多体育兴趣辅导班，这些体育辅导班为学生的全面发展提供了支持。城市的学生家长让其子女在学习文化课之余参加各式各样的辅导班，这其中也包括体育兴趣班。相比城市的孩子，农村的孩子则没有那么优越的条件，但农村学生的家长也不甘示弱，只要有条件便会让自己的孩子去参加一些课外辅导。参加体育辅导班有利于拓宽学生的兴趣爱好，表1中显示一些学生对羽毛球、乒乓球、游泳项目的爱好便是源自于此。

2.2.3 学生家长的引导对学生体育运动兴趣的培养有一定的作用父母是学生的第一任老师，父母的言行举止会对学生产生潜移默化的作用。农村的学生家长生活相对单一，每天除了出去工作便是回家忙家务，偶尔有些空闲时间也只会在家看电视、上网，他们不像城市的学生家长一样有着丰富的生活方式。无论是旅游、爬山，还是带孩子打球，这些都是农村的学生家长不易做到的。正如表1所显示的，只有几个学生的体育爱好是登山、自行车、铅球等项目，因为大部分学生都没有亲身体验过这些项目给自己带来的乐趣。

2.2.4 学生的兴趣爱好源于在该项目中的突出表现学生在某一运动项目上的突出表现会促使他对该项运动产生兴趣，这一点笔者在平时的体育教学中深有感触，往往在某一项目上成绩比较优异的学生对该项目会产生更高的兴趣。表1中的铅球项目表明了兴趣与特长的关系：某一学生的体育爱好是掷铅球。铅球是一项比较枯燥的体育项目，它对运动员的力量要求较高，在众多体育项目中很少会有学生喜欢，经过深入的调查发现，该学生较胖，不能很好地完成其他运动项目，而唯有将铅球掷得较远，而且在学校的运动会上还取得了较好的名次。这个例子说明学生对体育运动的兴趣与其自身对该项目的掌握程度有一定的联系。

2.3 中学体育教学进一步发展的建议

2.3.1 学校体育教学应开设丰富的体育课程学校因受到体育场地、器材的限制，在体育教学过程中所开设的运动项目不够丰富，许多学校以跑步或球类运动作为主要教学内容，而其他项目很少涉及。场地、器材的缺失是体育教师无法解决的问题，但是可以通过其他方法来改善。例如，开展一些不使用器材或者学生可以自备器材的运动项目：跳绳、竹竿舞（竹竿可用跳绳或者橡皮筋代替）；教师充分发挥自己的想象能力，利用学校现有的资源自制器材；积极开展具有民族特色的运动（武术）或健美操等项目的教学。只有体育教学内容丰富，学生才能接触到更多的体育运动项目，才能在众多的体育运动项目中找到适合自己的运动，从而培养对该项运动的兴趣爱好。

2.3.2 学校体育教学应具有自己的特色项目目前全国各地的学校都在积极创建体育特色学校，体育特色学校因其独特的作用对学生的影响较深远。学校应开设自己的特色项目，建立较为完整的体育制度系统，加大对特色项目的投入。学生对该项目的掌握较为熟练，学校因为该项目也会小有名声。在这样一种大背景下，学校的体育运动氛围会更加浓厚，对学生的兴趣爱好产生积极的影响。

2.3.3 学校体育教学不应只局限在运动技术传授层面传统的观点认为学校体育教学就是基本的运动项目的技术教学，最多再添加一些相关理论和保健知识的讲解。笔者认为这是不够的，还应该有一定的视频教学，让学生观看各类的比赛、各种运动项目的高水平竞技。这样不仅可以拓宽学生的体育知识面，还可以让学生欣赏到各种高水平运动。

2.3.4 学校体育教学应与家庭教育、社会教育相结合学校体育教学是学生体育运动技能获得的主要途径，但不是唯一途径。学生所处的家庭体育环境和周边社区体育环境都会对学生的体育兴趣产生一定的影响。学校体育教学可以通过学生向其家庭和社区宣传体育运动相关知识。在体育教学过程中，教学对象不只是学生，还有学生的家长和学生周边的社会人。在学校里，帮助学生树立正确的体育运动意识，让学生将这些体育意识传达给更广泛的人。在家庭中，学生应将从学校树立的体育意识传达给家长，让家长带领自己进行体育运动，形成校内与校外体育的联合。