信息技术与高中地理教学深度融合的策略

付腾辉

【摘要】随着时代的发展，也带动了网络技术的发展，在这样的大背景下，要充分地发挥出信息技术的功能作用，对相应教学情境进行创设，形象生动化地展示抽象地理知识内容，从而激发学生学习的兴趣，保障高中地理的高效教学。

【关键词】信息技术 高中地理教学 深度融合 策略

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0174-01

实施课改之后，高中地理教学内容也发生了相应的变化，为了改革教学形式，丰富教学知识内容，调动学生参与课堂的主动积极性，保障学习质量和学习效果，需深度融合高中地理教学与信息技术，这样更利于教学任务的完成。

一、融合信息技术于课堂教学，激发学生学习地理知识的兴趣

过去，在开展高中地理教学的过程中，教师仅向学生单方面地灌输地理知识内容，学生学习起来极其被动，时间一长，许多学生会产生枯燥乏味感。再加上高中地理有许多的零碎知识点，需要记忆的地方较多，而这很难让学生提起学习的兴趣，投身于课堂学习或开展自主学习。在课改的背景下，教师也应改变教学理念，充分地发挥自身的引导作用，在高中地理课堂上融入信息技术，为学生营造积极向上的课堂氛围，这样不仅能够令学生主动地参与到教学活动中，而且对其提升学习效率极其有利。在实际进行教学时，教师可根据高中地理教学内容，对相关的图片资料和视频资料进行收集，并借助教学媒体展现给学生，这样可实现枯燥和抽象地理知识到形象生动内容的转化，助于学生获得更佳的学习体验，加深其对知识的理解和记忆。比方说，在教学水资源合理利用相关的知识内容时，教师可对网上水资源实例进行收集，如肆意浪费水资源和某些地区缺水严重的图片以及视频，要求学生观察，并讨论，懂得每一滴水的珍贵。通过听觉和视觉的双重刺激，不仅能够激发学生参与课堂的热情和积极性，激发其探究意识，还能加深学生对这一类知识的影响，强化学生科学用水、节约用水的意识，更重要的是，能够令学生在生活中珍惜、保护每一滴水。

二、融合信息技术创设教学情境，助于学生消化理解知识

信息技术给高中地理教学所提供的教学资源极其丰富，可结合教学需要，对多彩且丰富的教学情境进行构建，这样除了能够吸引学生课堂的注意力，让其产生一种身临其境之感，还能让学生自主去学习、探究，从而掌握更多的知识，获得更大的进步。比方说，在教学河流地貌的发育的相关知识内容时，教师可对教学情境进行创设，对黄河以及崇明岛的图片、视频进行播放，在学生观看的过程中，教师可向学生提问：黄河和崇明岛河流地貌的不同之处在哪？属于哪种作用？当学生带着问题学习知识时，可激发学生主动思考，拓展其思维，这样更助于其对知识内容的掌握。之后，教师可对黄河和崇明岛地貌形成的相关动画视频进行播放，并给学生提供机会让其分析不同地貌的特点，学生在这个过程中，便会理解堆积作用以及侵蚀作用的知识。可以说，因信息技术具备一定的直观性，可降低学生理解的难度，助于学生地理知识以及概念的掌握，有显著的教学效果。

三、利用信息技术制作微课，助于学生巩固重难点知识

信息技术不仅可打破教学时间的限制，而且可打破教学空间的限制，通过制作微课，并将其应用到教学中，学生便可在任何时候任何地点进行观看，开展自主学习，这对其消化理解重点难点知识极其有利。在实际开展高中地理教学时，应充分地将信息技术优势发挥出来，结合重难点知识内容和微课的特点，对微课进行制作，并通过学校相关平台上传，可助于学生巩固课堂上所需的知识，加深知识理解，使学生知识运用能力有效提升。在具体制作微课时，科学划分教学内容，单独汇总重点知识以及主干知识，并对微视频进行设计，一般控制六分钟左右的视频时间，重点放在深入讲解某一难以理解的知识点上。与此同时，教师对相关的训练习题以及模拟动画进行设计，当学生无法理解课堂知识时，可根据自己的需求再次学习相关内容，而且通过习题训练可助于学生巩固所学知识，保障自身的学习效率。可以说，微课的利用，能够充实学生课外的零碎时间，而且能够发挥学生的主观能动性。最重要的一点是，学生的探究能力和思考能力等各个方面能力都能有所提升。

四、融合信息技术于地理教学，助于培养学生的创新思维能力

高中地理这一学科主要对人文环境以及自然现象进行研究，学科中涉及到的推演过程极其复杂，理论知识极其抽象，因此增加了学生理解的难度，而进行高中地理教学以及信息技术的整合，不仅能够丰富教学形式，助于学生理清思路，而且能够使教学内容得以丰富，增加课堂的活力和趣味性，拓展学生思维，提高地理教学的最终效果。例如，在进行“常见天气系统”这一教学内容时，首先教师可从网上对某一天气预报片段进行下载，并在课堂上播放，从而引入天气系统的教学，并应用信息技术模拟天气系统发生的变化，可助于学生对天气变化规律进行掌握。当学生将天气系统的工作原理掌握之后，借助多媒体，教师可对天气影响生活生产的相关视频进行播放，提高学生实际联系理论的能力，应用地理知识迁移探究分析生活中常见的一些现象，提升学生的知识应用能力，同时对学生的思维能力进行培养，助其构建完整的知识体系。

五、融合信息技术于地理教学，创建可共享的高中地理教育网络资源

要想更有效地在高中地理教学中融入信息技术，学校可搭建高中地理教育网络资源共享平台。在共享资源平台上，校内教师可共享教学反思和参考资料以及微课教学课件，还可在共享资源平台开展网络教研活动，还可扩大共享范围，与其他学校教师共享教学策略和教学方法、试卷和课件等地理课程的信息资料。平台资源将日趋丰富。从某种角度来讲，教师不仅是提供资源的供货者，也是资源共享的受益者，教师可结合教学内容探讨分析平台上所上传的地理教学资源，通过网络教研使自身的教学能力和素质水平得以有效提升，同时也为学生提供自由、便利、充足的网络学习空间与学习资料。

总而言之，融合信息技术于高中地理教学不仅可使学生的地理素质得以提升，而且对创新性的人才进行培养。加快速度融合高中地理课程与信息技术，是推动课堂改革的必然趋势。所以在实际开展地理教学的过程中，学校重视地理教学共享资源平台的构建，并在实践中不断完善平台的功能，而教师要积极地转变教学观念，加强学习，提高自己信息技术的运用能力，充分地发挥出现代媒体的优势，这样才能够提升地理教学的整体水平，为人才培养打下坚实的基础。

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