小学数学微课教学设计及效果研究

白亮

【摘要】处于信息化时代中，人们的生活节奏随之加快，伴随而来的是高速的信息传播速度和广泛的信息传播平台，信息的传播内容更是千变万化，因此在小学数学课堂中引入微课教学具有较高的实践意义和价值。微课作为新型的微资源在教育领域中发挥了重要的作用，促进了教学方式和学生学习习惯的改变，有效地提升了课堂的教学效果。

【关键词】小学数学 微课教学设计 教学效果

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0171-02

引言：

在2010年左右，我国提出微课的概念，伴随着微信、微博等社交媒体的高速发展，微课程也取得了人们的关注，成为了教育界的热门话题。本文首先阐述小学数学微课教学设计的选题原则，在此基础上，对教学效果进行评估和研究，希望切实推进小学数学微课教学的发展进程。

一、小学数学微课教学设计的选题原则

小学数学微课教学设计不仅仅需要遵循趣味性、可接受性以及实用性原则，还需要对微课的选题原则进行广泛的研究，确保教学设计的合理性和多样性。

（一）价值性原则

小学数学微课需要有合适的课题，体现课本的基本价值，一些没有价值的内容，不需要在课堂上进行讲解，不仅仅浪费时间，还会打磨学生对于数学课堂的积极性。价值性原则主要体现在对实用性价值的探讨和开拓方面，只有选择合适的问题，才能促进学生更好的学习数学知识，解决生活中出现的小问题，例如租车问题，沏茶问题等，生活中常见的问题，都能够教会学生数学知识，这也间接体现，小学数学微课教学设计需要具有一定的实用性。此外，在小学数学课堂上，教师要提供给学生多种解决问题的思路，让学生学会举一反三，而不是一味地运用一种方法解题，无法扩展数学思维，只有不断的开拓思维，才能让学生了解并充分体会到数学的无穷魅力。

（二）能力性原则

小学数学微课教学设计在选题的过程中，会涉及到多方面的评价标准，并不是所有的评价标准都适用于自己班级的学生，生搬硬套的教学模式不仅仅不会让学生有所进步，还会在教学内容方面体现出较大的差异性。因此，在教学设计的过程中，需要体现能力性的基本原则，通过常见的问题，引导学生进行想象和实操，以学生为主，贴近小学生的学习现状，通过小问题，培养学生的成就感以及对小学数学的喜爱程度。

（三）兴趣性原则

小学数学微课教学设计的选择需要注重兴趣这个基本原则，兴趣是最好的老师，这主要包含两个方面，其一，教师需要对微课有一定的兴趣度，能够通过制作课件、剪辑视频等方式，加强自身的专业素养，在选题的过程中，需要充分考虑到学生的生活背景和切实的生活体验，从而提升教学效果，让教师有更大的动力投入到教学研究过程中；其二，学生需要对微课教学设计感兴趣，要能够积极配合教师，做课堂的主人，融入并享受数学微课课堂。

二、小学数学微课教学设计的效果研究

无论是人们的生活还是工作，都受到了新媒体等观念的轉变，微课程也开始走入人们的视线之中，不仅仅能够让人们完成碎片化的学习，还能满足多种个性化、移动学习的诉求，微课的发展也顺应了生活的进步和互联网时代的到来。通过设计短小精悍、重点突出、生活化的小学数学微课课程，对其所展现的效果需要进行有效评估，确保微课教学设计的各个环节符合上述基本原则。在小学数学微课教学设计过程中，发现有将近67%的学生对圆这一章节的学习感到困惑，但是其是图形与几何的重要组成部分，对接下来数学的学习具有十分重要的作用。因此，在设计微课教学时，可以引入动漫等素材，吸引学生的注意力，以此提升教学效果。此课程主要采用的教学模式就是情景教学，让学生对几何圆有更大的兴趣，首先，对三角形、正方形等图形进行复习，并引出圆的基本定义；其次，让学生查找生活中常见的圆形；再者，提出圆心、半径等与圆相关的概念；最后，让学生进行实操，动手用圆规画圆。教学的主要难点在于让学生熟知圆的基本概念，能够准确说出圆的直径、半径之间的关系。小学数学微课教学设计的效果主要通过课堂所录制的视频展现，教师通过对课件进行简单录制，能够让学生在后期的学习中进行知识的巩固，更能加深学生对某些特定图像的认知。在课后，可以给学生布置简单的数学题，让学生进行巩固，教师通过学生的课堂反馈效果，也可以及时制定接下来的学习计划。

结论：

科技日新月异，人们的生活离不开科技，离不开互联网，微信、微博改变了人们的日常生活，作为全新的产物，微课也在逐渐的加入到教育领域并占有一席之地。小学数学教师在微课授课的过程中，需要秉持选课的基本原则，体现出良好的价值性、能力性以及兴趣性原则，对于教学效果也需要密切关注，随时根据学生的反馈进行转变，这样才能起到意想不到的效果。 参考文献：

[1]史和娣，曹卫锋，蔡井伟.交互式微课在高职数学翻转课堂中教学效果的研究[J].教育教学论坛，2016（28）：245-247.

[2]敖丽丽.微课多样化教学形式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（26）：92+94.