如何使小学数学课堂更具吸引力

韦松高

【摘要】成功的教学并不是强制性要求学生必须学会多少知识，而是培养学生的学习兴趣，使学生积极主动的去学，感受到学习是一件有趣的事情。数学学科的抽象性、概括性和逻辑性使很多学生感到枯燥乏味，因此在课堂教学上教师要将趣味数学引入数学课堂，结合不同的教学内容，创设不同的趣味教学情境，引导他们积极主动的去探索数学的奥妙。只有让学生觉得学习数学是一件有趣的事情，才能让学生积极的参与到学习活动中去。

【关键词】小学数学 趣味性 课堂

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0169-02

由于小学生自身的年龄特点，还没有形成自我约束的能力，学习数学的主动性较差。所以，小学课堂上我们必须开展趣味性教学，培养小学生学习数学的兴趣，使得整个的学习过程不那么枯燥乏味，从而激发小学生的求知欲望及学习积极性。在这一过程中，作为小学数学教师的我们，起着至关重要的作用，那么我们应当如何开展数学的趣味性教学呢？经过多年的教学努力，我认为可以从以下方面努力：

一、创设生活情境，激发学习兴趣

《新课程标准》指出：数学教学，尤其是小學数学，要从学生的生活实际出发，从学生的生活经验及已知知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、猜想、推理、操作、交流等活动，使学生通过一系列生活化的数学活动，掌握基本的数学技能和知识，学会如何用数学的视角去思考问题，观察问题，激发学生学习数学的兴趣。心理学研究也表明，与学生生活息息相关的学习内容最容易被学生接受，也最容易激发学生学习的兴趣，促进知识的迁移。因此，在小学数学的教学中我们要积极创设生活化的学习情境，充分挖掘教材内容并充分转化为生活化的内容。比如，在教授《认识人民币》一课时，我们可以组织学生先去学校的文具店参观，然后问学生有没有需要的，如果需要我们应该如何来获取？很多学生一齐回答：钱。对了，钱在中国被称为人民币，那么你认识人民币吗？人民币在中国有什么作用？由此来引入今天的课程，既与学生的生活息息相关，也充分激发了他们的学习兴趣，即使后面的内容比如圆角分的转化对他们来说有一定的难度，他们也会积极主动的去学习。

二、在游戏中学习数学

爱玩游戏是小学生的天性，我们可以利用小学生的这一天性，调动学生的积极情绪，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生主动的参与到课堂活动中来。因此，我们要仔细探究，寻找课本知识与游戏相结合的可能性，用游戏将抽象的、枯燥的数学知识形象化，趣味化，寓教于乐。比如还是在教《认识人民币》这一课程时，很多学生无法熟练地在元、角、分之间实现转化，我们可以根据这种情况设计一个游戏：学生可以将自己不用的课外书、玩具等带到教室，贴上价格，他们可以利用我们事先为学生准备的人民币（打印版）买回自己喜欢的东西，也可以用自己的东西去换别的东西，价格不等的相互补差价。游戏规则一公布，便极大的调动了学生的积极性，如此，学生在乐中主动求知，在玩中学到知识，不仅能使他们更好的掌握课本知识，也能增强他们对于所学知识的应用能力。

三、以学生为主体，教师辅助指导

新课程改革的重点就是要让学生的学习产生实质性的变化，改变以往填鸭式、满堂灌的学习模式，让学生的学习产生实质性的变化，形成自主、探索、合作的学习方式。首先在教学中我们要重视每个学生之间存在的个体差异，因材施教，重视学生应用意识的培养，让学生主动的去学习，积极探究。其次，我们要放手让学生获得独立思考的充分体验，无论得出的结果对与错，我们都要给学生以鼓励，然后给出相应的引导。比如在教授《长方形与正方形》一课时，我先让学生自己充分动手进行实践，指导他们通过比一比、折一折、量一量等方法，让他们自己去发现长方形与正方形的特性并记录下来，培养他们自己观察实践的思想，对所学知识首先形成初步的概念。进而引导学生在分析、比较中归纳出长方形与正方形的特征。如此，不仅使学生能够获得成功的喜悦，也使数学课堂更加具有趣味性，调动学生的积极性。

四、组织合作学习，共同进步

小组合作学习不仅是一种先进的自主学习理念，更是一种高效的学习方式。在小学数学课堂上开展小组学习技能锻炼学生的自主学习能力，也能锻炼学生的团结协作意识，使数学课堂变得丰富有趣。我们可以将班级的学生按照学习成绩、兴趣爱好等分为4-6人的小组，每个小组的成员相互影响，相互促进，相互帮助，最终达到共同提升的目的。

总之，兴趣是小学数学教学成功的秘诀。以上的教学方法不仅能够增强数学课堂教学的趣味性，调动学生学习的积极性，更能使学生变被动学习为主动学习，让学生在轻松愉快中获取知识，思维得以发展，灵感得以激发，是数学课堂变得更加丰富多彩，这也应当是我们作为一个数学教师应该追求的目标。

参考文献：

[1]李玉花.谈小学数学中的自主、合作、探究学习[N].学知报；2010年

[2]苟奕平.浅议教学艺术在小学数学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究（教研版）；2008年02期

[3]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[D].东北师范大学；2012年