小学数学前置性作业多元化评价方式的探究

吴翠玉

【摘要】随着新一轮课程改革的逐步深化，学生在教育教学活动中的主体地位越来越凸显。但是，在当前的小学数学教学活动开展中，教师仍旧采取传统的后置性作业来检验学生的学习成果，“以学定教”無法得以有效的实现。针对这一情况，在新课改下，前置性作业受到了广大教师的欢迎。前置性作业的布置包括作业设计、作业评价等内容。在本文中，我主要通过多元化的作业评价来谈一谈如何借助前置性作业激发学生的数学学习兴趣，真正地实现“以学定教”。

【关键词】小学数学 前置性作业 多元评价 评价主体差异化 评价方式多元化

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0167-02

所谓的前置性作业主要指教师借助课前学习的方式来引导学生发挥其已有的生活经验和认知水平来进行的尝试性的学习。其设计环节包括作业内容设计、作业评价等。学生作为教育教学活动的主体，其是极具个性差异的个体。在对学生的前置性作业进行评价的时候，同样需要尊重学生个性差异，从评价主体、评价方式、评级内容的多元化以及评价结果的差异化等方面进行多元评价。

1.评价主体差异化

既然学生是教育教学活动开展的主体，那么其同样需要在作业评级活动开展中发挥主体作用。前置性作业评价中，教师应当跳出传统的单边评改的圈子，采取多样化的方式引导学生成为作业评价的主体。

（1）学生自评

在前置性作业设计中，教师会设计一些极具基础性的问题，这些问题符合学生的数学学习实际情况。针对这些问题，我在作业评价中会引导学生发挥其主观能动性，进行自我评价。如此，学生在评价的过程中，会对其作业情况进行认真的整理和反思，在反思中理性地思考自己的作业行为，就其不理解或者难以内化的知识梳理清楚，借此加深其对知识的理解。在学生自评之后，其需要将自己的自评结果呈现在作业之中，然后由教师对学生的作业评价进行审阅，在审阅的过程中，通过教师评价和学生的自评对作业情况和学生对新知的理解程度有一个大致的了解，为以学定教打下坚实的基础。

（2）小组互评

由于小学生的数学认知能力是有限的，其难以对所有的作业都进行合理的评价。此时可以发挥小组合作的作用，借助多边交往的方式来实现有效的作业评价。而且，在小组合作评价中，学生们可以通过审阅组员的作业，从中取长补短，提高自身的数学学习能力，除此之外，学生在作业互评中还可以互相激励，从而树立起数学学习自信心。

（3）家长评价

家长作为孩子教育的第一任老师，其在孩子的学习发展历程中发挥着重要的作用。而且其对孩子近期的变化或者发展是最为了解的人。所以，在前置性作业活动开展中，我会鼓励家长对学生的作业情况进行评价，一方面发挥家长的监督作用，监督、指导学生完成前置性作业，一方面在评价中使家长了解学生的数学学习情况，将其情况反映给教师，从而在家校合作下，合力提升学生的数学学习能力。

2.评价方式多元化

在多元化理念的引导下，前置性作业的多元化评价形式的实现可以采取教师批学生改、选择性批改、面批面改等方式。比如，在面批中教师可以及时地发现学生前置性作业中所存在的问题，并将其标识出来，在与学生面对面的交流中引导其发现自身的错误，并分析产生错误的原因，从而在发现学生的薄弱环节的基础上，实现有针对性的教学指导。在面批的过程中，教师还可以针对学生出错的某一题型补充几道相关的问题，借此在拓展训练中检验学生的学习成果。

评价要关注学生的差异化，所以在对学生的前置性作业进行评价的时候，教师不能再用一把尺子来衡量学生的数学学习，避免消除学生的数学学习积极性。由此，在前置性作业评价中，我采取了极具差异化的评价方式。对于数学学困生，我采取订正加分制。即在学生的自评之后，我会对其作业情况进行再次评价，在评价的过程中，对作业释以加分制，如此在分数的驱使下，学生的作业自评积极性不仅可以被调动起来，其还可以在评价的高分驱使下，树立数学学习的自信心。对于数学学优生来说，我则实行思考题加分制。即在前置性作业设计中除了设计一些极具题目之外，还会设计一些思考题。学优生在其已有的数学学习能力基础上，会对这些问题进行思考、解决。在对其解答进行评价的时候，我则对其给予优星评价，在得到了5颗优星之后，学生可以换取一个小礼物。我甚至将学生的日常作业情况纳入到学期考试之中，借此在满足学优生学习需求的基础上，避免终结性评价消磨学生学习积极性的情况出现。

除了以上所提及的评价主体、评价方式之外，教师在前置性作业评价过程中还需要实现评级内容的多元化和评价结果的差异化，针对不同层级的学生进行不同内容和结果的评价。借助多元化的前置性作业评价，不仅可以调动学生的数学学习积极性，使老师能更好地掌握学生的数学学习情况，实现以学定教，还可以使学生在评价的驱使下获得更有价值的数学知识，为其数学学习能力的提升打下坚实的基础。

参考文献：

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[2]潘建琴.浅谈新课程理念下小学数学作业的多元评价[J].新课程（小学），2012（11）：187.